“精彩极了”和“糟糕透了”教学反思 （一） 一堂真实的课，总是会留下一些遗憾
尽管本节公开课臭虫多多，同事们在评课时还是帮我捉到一些萤火虫
一、互动方式多样化
首先是重视学生与文本的对话，尊重学生个性化的学习感受;其次是有效地组织小组合作沟通，让小组成员表达与共享个体学习中的收获和问题，学生在沟通、提问、互补等活动中表现出积极的状态;最后是老师在促进生与生、生与本互动的过程中发挥了首席作用，老师会追问：你是从哪些语句体会到的
、你有这么深的体会
肯定能把这句话读好，老师会补充性代理(表达)儿童的内部语言，如
大家读得真好，老师感受到了老师听明白了，你是想说对吧
你的发言，教给大家一个很好的学习方法老师的这种补充性代理能够使儿童的经验产生跳跃，诱发和促进儿童与自我的对话
二、重视学生质疑能力的培育
这篇文章的课题很特别将两句截然不同的人物语言用和字连在一起，抓住课题引导学生质疑做得好
在组际沟通时，学生提的提问也很精彩，有好多问题都直指文章中心，足见老师平常注重培育学生的问题意识和提问能力
古人云：学贵有疑
大疑则大进，小疑则小进
读书能提出有价值的问题，这是会读书的表现
值得我反思并努力改进的也有两点： 一、强化目标意识，淡化环节意识 在课堂上的每个环节都要有强烈的目标意识，要做到心中有数，有的在先，这样老师的教才能游刃有余，学生的学才会有的放矢
上课不只是完成预设的任务，要根据学情的变化，灵活调整预设的环节
当学生的感悟水到渠成时，不妨趁热打铁，达到认识的完整性，深刻性
比如，学生对父母的爱的认识，从字面上都能理解而且有些学生说得挺精彩的，这时我假如能够引导学生联系自己的实际谈谈生活中你拥有怎样的爱，这时学生的理解就会更加深刻透彻，不用守着第二课时才联系实际的教学设计
二、要重朗读、重感悟 当学生沟通到母亲的评价时，就应指导学生进行有感情的朗读，体会作者的不同
