小数乘法简便运算微课设计方案VIP免费

《小数乘法简便运算》微课程设计方案微课程信息主题名称《小数乘法简便运算》选题意图学生在学习了《小数乘法简便计算》之后，了解了乘法运算定律同样适用于小数乘法，也唤起了对乘法运算定律的记忆。可是，仍然不能灵活地对小数乘法进行简便计算，特别是一些变式题目，看不出该如何进行简算。据于此，制作了本微课，旨在提升学生的简算技能，强化学生的简算意识。内容来源青岛版五四学制小学四年级上册数学第六单元信心窗3适用对象小学四年级教学目标学会观察题目中数的特征，通过拆和变形，借助乘法运算定律，让一道题变得可以凑整，可以口算，并进行简算。教学用途□课前预习□课中讲解或活动■课后辅导□其他在课堂上首次学习认识了《小数乘法简便运算》之后，再来自行观看该视频，跟着视频中探索小数乘法简便运算的技巧，提升简算技能，巩固简算方法。知识类型□理论讲授型□推理演算型□技能训练型□实验操作型■答疑解惑型□情感感悟型□其他制作方式(可多选)□拍摄■演示文稿□动画□其他预计时间（大约5分钟）微课程设计教学过程设计意图一、导入(0"——27")我们学习了《小数乘法简便运算》，你是不是还有一些困惑？没关系，请走进本次微课，让老师带着你，通过观察、分析开门见山，让学生明确本次微课的目的和任务，同时通过反问句的关怀，激发学生的学习兴趣。和比较，强化简算技能，提升简算意识。二、选题明理（28”——1’37”）1、首先，请看两组口算题，如果要你从中选择一组作为口算练习题，你会选哪一组？（1）2.56×17.4×0.15.3×1012.5×82.5×0.40.5×2（2）2.7×10.12.5×1416×1.2512×3.52.5×243.2×992、相信大家会不约而同地选择第一组吧？为什么都选这组呢？因为，像2.56×17.4×0.15.3×10这样的题，里面有一个像1、0.1、10这样简单的数，能口算；像12.5×82.5×0.40.5×2这样一对对能凑整，也能口算，简便。也就是说，如果一道题能凑整、能口算就能进行简算。今天我们就运用这样的标准来继续研究小数乘法简便运算。设计两组口算题让学生自主选择，是让学生学会观察算式的特点，发现能否简算的关键是凑整和口算，由此让学生明确判断简算的标准，在明确标准的基础上进入后面的研究。三、据理辨析（1'38"——4'）1、请看这三道题：12.5×5.612.5×5×1.612.5×13—12.5×5观察这三道算式，哪个数能引起你的注意？你马上想到了几？它的好朋友8在哪里？你能找到吗？通过两组题的练习和研究，让学生学会根据题里数的特征，经历将题里的数进行“拆”和变形，从而将题目改成能够简算的形式，并且强调无论怎么做都不能改变式子的大小，从而深化了学生对小数乘法简便运算的认识。你也是这样找的吗？12.5×8×0.712.5×8×0.2×512.5×（13-5）看题中本没有8，可是我们根据它不同的“藏”法，采用不同方法把它“找”了出来，让题里有了能凑整的数，就能进行简算了。2、我们再来看这两道题13×20.113×19.9先观察算式中的数有什么特点，20.1和19.9两个数都非常接近整十数，你有什么好方法通过口算很快算出结果。是这样吗？13×（20+0.1）=13×20+13×0.113×（20-0.1）=13×20-13×0.1我们通过拆20.1和19.9，让题里有了像20和0.1这样简单的数，可以口算，从而使题目变得简单了。像这样，我们不管是怎样将题里的数拆开或者变形，但无论怎么做都不能改变式子的大小。四、尝试练习（4'01"——4’30”）这是我们刚才不约而同放弃的第二组，可是你知道吗？这些题也可以通过拆、变形运用定律进行简便运算，你会吗？在学生明确了题目可以通过“拆”和变形进行简算之后，将微课开始大家弃之不选的一组口算题呈献给学生，告诉他们这些题也可以进行简算，激起学生的探究兴趣，这样练习题也就巧妙地出示了出来。（2）2.7×10.12.5×1416×1.2512×3.52.5×243.2×99五、总结评价（4’31”——最后）我们通过拆和变形，借助乘法运算定律，让一道题变得可以凑整，可以口算，就能把看似很难的题目进行简算。今天的学习你有收获吗？请你用今天学习的方法试试简算这两道题吧！2.5×19—2.5×152.5×19—25×1.5在微课的最后，通过让学生自己总结学习内容，既是对本次微课学习的...