让学生在字理识字教学中快乐识字VIP免费

让学生在字理识字教学中快乐识字柳江县壮校附小张克柳【内容摘要】用字理进行识字教学，可以帮助学生系统地掌握汉字，轻轻松松识记汉字，激发学生学习语文的兴趣。在教学汉字时，以字理为本，多元识字，能有效地提高识字教学效率，推进识字教学的有效性。在语言环境中学到的字词是活的，带着感情去记忆的东西是牢固的，能收到事半功倍的效果。字理识字教学给学生带来了不少的快乐。关键词：字理为本多元识字激发兴趣快乐探索创新识字汉字是记录语言的，汉字在构形的时候与某个意义有联系，把汉字的形体与这个意义结合起来讲解汉字，呈现给学生的将是一幅幅图画，一个个故事。运用字理进行识字教学，可以帮助学生系统地掌握汉字，轻轻松松识记汉字，激发学生学习语文的兴趣。以往的识字教学只注重从字的间架结构、笔画组合去分析字形，学生只能死记硬背每个字的音形义，久而久之就感到单调、枯燥、乏味，没了兴趣。而字理教学抓住了汉字是表意文字这一特点，把字形与字义、字音联系起来进行教学，让学生在理解的基础上掌握字的音形义，使识字教学生动、活泼、有趣。我觉得“字理识字”是一个很值得研究的课题，也是一个具有丰富多彩的课题。在教学汉字时，我以字理为本，多元识字，识用结合，培养能力，让学生体会到学习汉字的乐趣，领略汉字的文化内涵，是提高低年级语文识字教学效率的一条简捷而有效的途径。经过对各种识字方法的比较、实践，我认为在识字教学中以字理为本，多元识字，能有效地提高识字教学效率，推进识字教学的有效性。一、字理识字，激发识字兴趣兴趣是最好的老师。托尔斯泰也曾说过“成功的教育，所需的不是强制，而是激发学生学习的兴趣。”可见，激发学生的兴趣在求知过程中，具有举足轻重的地位，使学生在愉快中学习，是教学的重要任务。可是在教学实践中，老师们不难发现，我们的学生对识字并无多大的兴趣。究其原因，可能是有些字许多学生早已认识（现在幼儿园里都在教识字），你再叫他们读呀读，他们一点兴趣都没有可能是老师的教学方法单调乏味，翻来覆去老是这么几个游戏，时间长了学生也就没有新奇感了；可能是反复的机械抄写使学生全无识字的乐趣。其实，汉字作为中华民族的文化瑰宝，每一个汉字，都有一张表情奇特的面孔，一段源远流长的故事。每一个汉字都用它那生动的结构，向人们讲述着一个个动听而有趣的故事。识字教学中，如能将作为汉字文化重要组成部分的字理教授给学生，既能丰富教学的内容，增加信息量，又能激发学生的识字兴趣。在教学中，我在上《静夜诗》一课，讲到“疑”字时我就一个故事把这个字讲出来，说的是一个将军在打仗时打输了，当时一个人十字路口，一只手拿着匕首（匕），另一只手拿着箭（矢），身上还背着盾（矛的上面部分表示盾。），此时是与之拼搏，还是一走了之，正在疑惑之中。（“疑”右边的下面部分表示走的意思。）学生个个听得津津有味，之后学生也会把这个“疑”字记得很久。运用字理故事讲解汉字，既能丰富教学的内容，增加信息量，又能激发学生的识字兴趣。这不是一举两得吗？二．运用字理儿歌、讲解法、图示法教学，能激发学生识字兴趣1《升国旗》是小学语文第一册教材中的一篇课文，其中升国旗的“升”是学生需要学习的一个生字，我想到很容易和学生的“生”混淆，我运用了编儿歌的方法让学生记住这两个字，“升”撇横撇竖，太阳升起，放声歌唱，学生升旗。“生”看似草地一头牛，实是草生土上牛。这样学生就再也不会把这两个字搞混了。上学期我上的一节全县字理教学公开课《大海睡了》也运用了不少字理在教学中，我上到了，学习第一句：师：再让学生齐读课题（出示睡字学生齐读字音）口述字理：睡字是左右结构，目表示的两只眼睛，我们的眼皮盖往下垂就睡着了。过渡：那，大海是怎样睡的呢？:生（略）齐读：她抱着明月，她背着星星那轻轻地潮声啊，是她睡熟的鼾声。师：她抱着明月的“月“是我们今天要学的一个生字宝宝跟老师读“月”师：你们想不想知道古人是怎样造这个月字的吗？出示：演变过程（解说：出示事物图问你们知道这是什么（月亮）古人为了更好的记住它就用简单的图表示，（）后来人们就用简单...