《马说》（张利娟）VIP免费

渭南市实验初级中学备课（八）年级（语文）学科教案（总第课时）任课教师：张利娟授课班级：八年级授课时间：2012年元月审核签名：教学内容：§1-4《马说》教学目标（包括知识与技能、过程与方法、情感态度价值观）知识与技能：1、积累文言文实词、虚词，重点掌握“食、见、策、尽”的词义。2、了解作者及文体特征。过程与方法：1、通过小组合作，能辨析一词多义，古今异义。2、熟读课文，了解文意。3、体会本文托物寓意的写法，理解作者的思想情感。情感态度价值观：认识封建社会不识人才、埋没人才的昏庸愚妄，引导学生认识当今时代的优越条件，努力学习，使自己成为社会的有用之才。教学资源1、搜集有关马字的成语。2、收集有关韩愈的生平资料，了解作家的有关情况及写作背景。3、利用《资源与学案》，参照注释自译课文。4、多媒体课件、朗读伴奏。教学整体设计教学重点：读懂课文，并能熟读成诵。通过各种形式的朗读创设学习氛围。努力以声传情，以音达意，声情并茂，深切体会文章的艺术感染力。教学难点：理解文章表达的情感。让学生在小组讨论、交流中激活思维，加深对文章内容的理解，并形成自己的见解。教师适时给予必要的点拨指导，引导学生理解文意，体味情感。整体设计：1、知识点：识记字词音、形、意。积累文言词汇，并能流利地翻译课文，理解作者思想情感。考点：考察“食”、“见”、“策”、“尽”等词的意思。正确划分节奏如：不以千里／称也。食马者／不知其能千里／而食也。鸣之／而不能／通其意。译文如：一食或尽粟一石。其真无马邪？其真不知马也。理解本文作者的情感。2、教学环节拟采用三段六步环节。教学过程教学心得学生活动教师活动一、课前准备：搜集有关马字的成语。导入：同学们：“物尽其用，人尽其才”是人才实现自身价值，所企盼的理想境界。但在很多时候，特别是封建社会，很多人才常哀叹生不渭南市实验初级中学备课逢时，不能施展自己的抱负，甚至被扼杀，这是一种经常性的社会悲剧。今天，我们学习韩愈的《马说》反映的就是这种现象，文章表达了作者对这一现象的深刻思考。二、目标解析：1、领会、掌握文章词、句、段的含义，读懂文章。2、体会文中韩愈所表露出的在压抑中奋起的个性。3、懂得在现实社会中不坐等伯乐发现自己，而主动积极推销自己，使才能得到发挥的道理。4、背诵课文。解析：《马说》是篇借物比喻的文言文，属论说文体。《马说》这个标题是后人加的。“说”是谈谈的意思。本文以马为喻，谈的是人才问题，从字面上可以解作“说说千里马”或“说说千里马的问题”。学习这篇课文我们要懂得在现实社会中不坐等伯乐发现自己，而主动积极推销自己，使才能得到发挥的道理。三、自主学习：试试：1、展示所搜集的作者、体裁、写作背景等资料。（引导学生从名、时、地、作、评等角度简记作者。）2、检测预习（关注生字词）。模仿：1、听范读，学读法。2、自由朗读课文。3、个别读课文。4、齐读课文。示范：1、作者简介。韩愈（７６８～８２４），字退之，河阳（今河南孟县西）人，自称郡望昌黎，世称韩昌黎，因曾任吏部侍郎，所以又有“韩吏部”之称。谥号“文”，所以又世称“韩文公”。唐代文学家。在文学上，他领导了著名的古文革新运动，掀起了散文的新高潮，奠定了唐宋八大家古文的基础，对后世产生了深远的影响。他的散文无论说理、叙事、言情，均写得生气流动、雄奇奔放，被誉称为“文起八代之衰”。2、简介体裁：说，是古代一种文体，可以说明议论，也可以记叙事物，但都是用来阐述作者对各种问题的见解。3、教师补充写作背景。韩愈所处的中唐时期，藩镇割据，宦官专权，许多中下层地主阶级知识分子怀才不遇。韩愈本人的遭遇也是这样，因此他对埋没人才不但不满，而且加以揭露和抨击，本文便是他这类作品中的名篇之一。2、介绍朗读要点：重音、停顿、节奏、感情。3、教师范读，强调节奏划分。四、讨论、点拨、展示（包括讨论训练、展示点拨两大环节）核心问题（一）你会翻译课文吗？提示：1、哪些文言词你不理解？2、你发现了哪些特殊句式？核心问题（二）：作者借“千里马”精讲：师生探讨归纳，板书：结合注释、工具书，小组...