我的名字教学设计最终版VIP免费

学校清华附小学科语文年级一年级教材版本北师大版课题我的名字作者李春虹年龄学历研究生职称骨干级别指导思想与理论依据“新课标”倡导，一年级识字教学重在培养学生喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。学生是学习和发展的主体，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养自主学习的意识和习惯，学习独立识字。一年级的儿童诗教学重在通过诵读儿童诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。同时，学会联系生活理解词语，并借助课文插图阅读。教材分析单元地位：《我的名字》位于北师大版小学语文第二册第十五组第1课，本组教材围绕“成长”这个主题选编了两篇课文。《我的名字》是单元起始课，这对于认识“成长”，体会单元训练重点起着重要作用。主要内容：这首儿童诗主要讲了“我”帮助了很多人，大家不知道“我”的名字，但是称呼我“小朋友、红领巾、好孩子、小雷锋”，表达了长大了就要“关心他人，帮助自己”的主旨。文本结构：文章构段相似，用的都是“_________不知道我的名字，叫我______。”的结构。写作特点：这是一首儿童诗，全诗押“i”韵，富有节奏和韵味；诗歌“文本留白”的特点比较突出。学情分析一年级下学期学生已经学习了一些识字方法，通过看、听、拼、问认字音，通过加一加、减一减、猜谜语等方法记字形。本班前测显示：61%的同学能读准字音，仅有20%的学生能把字形相似、字音相近的字联系起来归类识记。本班92%的学生能基本能读通儿童诗，但75%的学生不能读出儿童诗的节奏和韵味，通过结合生活理解诗中词句的能力还需提高。教学目标1.综合运用归类比较等方法，认识“叔”、“垃”等12个生字，会写“道”、“阿”等7个生字。2.学习运用结合生活、展开想象等方法理解“小雷锋”、“红领巾”，能根据前四节句式仿写。3.有节奏、有韵味地朗读，感受成长的含义在于关心、帮助他人。教学重点、难点重点：1.综合运用归类比较等方法，认识“叔”、“垃”等12个生字，会写“道”、“阿”等7个生字。2.学习运用结合生活、展开想象等方法理解“小雷锋”、“红领巾”，能根据前四节句式仿写。难点：1.有节奏、有韵味地朗读，感受成长的含义在于关心、帮助他人。设计思路预学展示，质疑中明确起点（预计7分钟）共学交流，解疑中识字学文（预计30分钟）延学拓展，再疑中巩固提升（预计3分钟）教学资源1、多媒体课件2、课文插图教学过程教学步骤及时间安排教师活动学生活动设计意图一、预学展示，质疑中明确起点（预计7分钟）1.激趣导入2.预学展示班规导入,激趣教师运用策略帮助学生突破识字难点。主要策略有：字形归类比较，如垃、圾、学生根据预学单圈生字、标小节。学生小组合作，识字交创设的情境与文本情境相符，为学生进入课文，突破重难点，理解成长含义，做好铺垫。2.1读文展示2.2识字交流2.3质疑发现坡都是土字旁。奶、妈、姐都是女字旁。爷、爹、爸都是父字旁。同音归类比较，记和纪，让学生在句子中理解。出示预学单：读了这篇课文，我的疑问是________整理学生的问题，学生的问题主要有：针对字词：1.笑容是什么？2.推车上坡是什么意思？针对课文内容：1.小朋友又不是红领巾，阿姨为什么叫“我”“红领巾”？2.“哦”的名字到底是什么？3.推车的老大爷为什么叫“我”“小雷锋”？4.为什么有人叫“我”小朋友，有人叫“红领流。学生选择填空：①记②纪1.人们（）住了我的笑容。2.动物们在山坡留下了（）念。学生自读课文，写下自己的问题。一年级重在培养学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。根据本课生字特点采用归类比较方法识记，并注重汉字在语境中运用，力求识用结合。。通过读字识词，了解已知；通过质疑，了解未知，在此基础上确定教学起点，以学定教。一年级的质疑定位于让学生敢问，在此基础上逐步引导学生会问。关注学生提出的普遍问题，以此作为切入点，展开教学。二、共学交流，解疑中识字学文（预计30分钟）共学第四小节1.自读思考2．再读质疑巾”？5.为什么问路的叔叔叫“我”小朋友?6.“我”的名字到底是什么？总结关键问题：人们为什么这样称呼“我”1.结合课本插图，帮助孩子理解“推车上坡”2.创设对话，演读故事学生自读学生表...