培养学生的读书习惯，提高阅读能力VIP专享VIP免费

培养学生的读书习惯，提高阅读能力袁瑢一个人经过长期的生活实践，就会养成某些习惯。不论是好习惯，还是坏习惯，一经形成就很难改变了，所以各种良好的习惯，必须注意从小培养。学习上认真阅读的习惯也是这样，必须从一年级就开始注意培养。小孩子起初没有刷牙的习惯，父母的督促就得继续下去，直到他养成了习惯为止。培养学生的阅读习惯就像培养小孩子刷牙的习惯一样，要抓得早，还要抓紧。培养学生的阅读习惯从哪里入手呢？古人在总结读书经验的时候，说过“读书百遍，其义自见”的道理，是很值得重视的。用今天的话来说，就是要加强朗读和默读的训练，提高阅读能力，培养认真阅读的习惯。学生朗读、默读能力逐步提高，认真阅读的习惯日渐形成，对课文内容的理解，每读一遍就会加深一步。我培养学生的阅读习惯，就是从朗读和默读训练入手的。培养学生认认真真看书，一字不漏地朗读的习惯是得花大气力的。开始时，宁可多花一些时间，也一定要把习惯培养起来。我对学生提出的朗读要求是很严格的。从一年级开始，我就要求学生学习正确、流利、有感情地朗读课文。第一册课文的特点是篇幅短小，一篇文章只有几句话。一年级小学生记忆力很强，他们往往只要听老师或同学读就能随声附和地读起来，读着读着也能把课文读得流利。但是，由于没有认真读书，课文里的字却不一定都认识，这样读书，好比“小和尚念经，有口无心”。为了培养学生认认真真看着书朗读的习惯，我首先要学生做到正确地读。“正确”要求是一个字一个字读得准确，一个词一个词、一句话一句话读得清楚，不读错字，不丢字，不添字，不重复。第一学期开学初，让学生用手指点着字边读边想，一个字一个字地认清楚，读准确。到“看图学词学句”阶段，就不再让他们用手指点着读，而是要他们“眼看口读心想”了。这样的朗读训练，有助于学生体会词是由几个字组成的，几个词连在一起组成句子。到学课文时，又要让学生体会几个句子连在一起就是一段文章，所以读词、读句、读文章的时候，在词与词之间，句与句之间，段与段之间都要有适当的停顿。遇到学生读错、漏字、添字、重复字句时，一定要求学生加以纠正，直到读正确为止。在训练学生认真读的同时，我还注意培养学生认真听别人读的习惯。当老师或一个同学在朗读时，我要求其他学生看着课文仔细听，边听边想，朗读者读得正确不正确，哪些地方符合要求，哪些地方不符合要求，听后要能发表自己的看法。一般说来，经过这样的严格训练，第一学年以后，学生就能初步养成认真踏实、一丝不苟的读书习惯，具有一定的朗读能力。在这个基础上，便开始进行默读训练，进一步培养认真读书的习惯。我对学生提出的默读要求也是相当严格的。我要求学生默读时用眼睛看，使字、词、句在脑子里留下印象，不出声，不动嘴。开始训练时，学生会感到不习惯，他们有的会轻声地读，有的虽不出声但嘴唇在动，实际上仍旧是“朗读”，我就随时提醒，随时纠正。我还要求学生在默读时一边读一边思考，从字里行间钻研语言文字的含义并提出问题，用自我设疑、释疑的方式进一步理解文章的内在含义及内在联系。默读的目的是为了理解课文内容。要是学生仅仅做到看着一个个字而不去想它们表达了什么内容，这样的默读就没有什么意义了。所以，默读前，我常常对学生提出一些要求，例如，初读课文时就要求学生自己学习课文里的生字，了解新词的意义，想一想课文讲的什么事，有哪些疑问，让学生有目的地读和想。开始是在课堂里进行训练；随着学生默读能力的提搞，就要求他们自觉地带着问题在课外预习课文。在讲读课文的过程中，我始终把指导学生认真读书跟讲解、提问结合起来，引导学生通过认真读书加深对课文内容的理解。《狐假虎威》（第四册，1979年6月版）是一则成语故事，学生很喜欢它的故事情节，而对表达意思的语言形式则容易忽视。我除了要求学生课前预习时认真读课文外，课堂教学中还三次要求学生带着问题认真读课文体会课文是怎样选词用句把意思准确生动地表达出来的。第一次是要求理解课文内容，第二次是在理解的基础上有感情地读，第三次是理解全文的结构。课文第三段有句话：“狐狸和老虎，一前一后，朝森...