简单应用题的训练方法万年县第二小学朱朝红简单应用题是小学生学习应用题的开始,通过他的学习可以使学生掌握应用题的结构和基本数关系,比较全面地了解四则运算的内容,加深对四则运算意义的理解,从而获得四则运算的知识,技能以及解决简单实际问题的能力.正确.熟练地解答简单应用题是解答复合应用题的先决条件和基础.教学中,决不能认为它简单.数目小.学生随口可答,而不予重视,应加强简单应用题教学的法,为学生以后进一步学习较复杂的复合应用题奠定良好的基础.在简单应用题的教学中,我觉得可以从以下几方面对学生进行训练:一、重视应用题的启蒙教育简单应用题的教学,实际上从教10以内的加减法就开始了.开始时用图画表达题意看图口述,然后半图半文,逐步过渡到用文字叙述的应用题。现将应用题结构的启蒙教学,谈下我粗浅的俩种训练方法:<1>识图与表达训练结合,渗透应用题的结构1观察图画,练习说话.“观察是思维的门户只有很好的观察才能准确地所看到的人与事物完整表达出来”例如:第一册教材的封面上有个大熊猫,拿着一个皮球,正看着地上的三个皮球,首先让学生观察一分钟,然后提问:“大熊猫手上有几个皮球?地上还有几个皮球?一共有几个皮球?”边问边答,渗透应用题的结构.再如:第一册教材第33页第二幅画,教师可以先让学生观察并提问:“荷叶上一共有几只青蛙?有几只青蛙跳到了水里?荷叶上还剩几只青蛙?”这样每图必问必答,就使学生初步了解了识图表达的基本方法,起到了渗透应用题结构的作用.2观察图画,学会说话.在学生能基本诉图意的基础上还应指导学生用规范的数学语言来诉.例如:第一册教材第33页下面的小鸟图,教师可以借助图画在黑板上边演示边提问:“这里有几只小鸟?飞走了几只?还剩几只?”然后让学生准确地描述图意:“树上有7只小鸟,飞走了3只,还剩几只小鸟?这样通过识图，学生们学会了用标准的应用题的语言说话。（2）看表说题，掌握应用题的结构1启发学生看表说题，点明应用题的结构例如：第一册教材第63页左图，第一格里面的是小鸟，第三格里都是文字。可以先让学生看表，然后提问“第一格里画了几只小鸟？第二格里写了什么？第三格里又写了什么？因为有了图画式应用题的标准说话训练，学生在述说此表意思时，不会遇到多大的困难。然后让学生连贯地把表格诉说一遍，此时教师应点名条件和问题的顺序，指出关键词语。最后让学生用叙述的口气回答。2．改表组题，熟悉应用题的结构在识图，叙说图表的训练过程中，学生们已经对应用题的结构有了一个规范有序的认识。为了加深这一认识，可以对学生进行改表组题的发散思维训练。例如：九辆车又跑来四只共有几只？九只兔开走六辆还剩几辆？让学生找图组题，看学生能否找对，把题补充完整，也可以用汉字加图画字条的形成补充和条件对应的问题。这样反复地训练，使学生对应用题的结构从不知到知，从知之甚少，到熟悉掌握。二．帮助学生掌握答应用题的步骤，初步培养良好的解题习惯解答应用题的一般步骤:弄清题意.找出已知条件和所求问题；分析题里数量间的关系；确定先算什么，在算什么；确定每一步该怎样算，列出算式，算出得数；这四步无论是解答简单应用题还是解复合应用题都是必需的。下面我就将解答简单应用题四部骤，结合自己的教学实践发表个人的一些浅显方法：1使学生养成仔细读题，认真理解题意的习惯读题是解答应用题的第一步，一道应用题能否被正确解答出来，决定于对应用题的内容（特别是对题中某些关键词语）能否很准的把握，因此，必须让学生把应用题读通、读懂。2、培养学生分析数量关系并根据运算意义选择算法的习惯在学生理解了题意时，要引导他们进一步弄清条件与条件间.条件与问题的联系，进行数量关系比较简单，学生学习事容易出现不加分析，抓住题中的言片语就猜算法的倾向，要使学生知道，分析数量关系事正确解答应用题的关键。如果只考虑能否正确列式，在解简单应用题事猜对算法的可能性事很大的。如果在学习简单应用题时不打好分析数量关系的基础，到学习数量关系较为复杂的复合应用题时，就会感到困难很大。因此，在简单应用题教学中要着重要抓好分析数量关系。三.解释简单应用题之间的联系和区别简单应用题时多种多...
