下载后可任意编辑2024年初中语文学科培训班之体会内收外敛，这里的“收与敛”是指学习莱芜市莲河学校校长于立国提出的”基于学生感受与疑问的语文教学”学习潍坊市李科长的“主题学习教学模式”，学习xx市东港区教学讨论室范老师的“困惑，方向，对策”，学习xx市教育学科讨论中心孙老师的“优秀老师与优质课堂”。探究与学习的过程是充满趣味的，这次学习，让我的眼界打开，教学方式有所改变，同时也让自己有了课堂教学的目标与方向，给自己提出更高的要求等等，下面是我的点滴体会与片面的感受，请雅正。一.经营语文，向着诗意和远方漫溯根据新课程标准与新课改的要求，阅读成为我们的一个重要教学方面，要求初中生阅读的篇目也是越发的多起来，不仅是课内的拓展阅读，还有课外的阅读。例如，《岳阳楼记》可以和李白的《与夏十二登岳阳楼》，杜甫《登岳阳楼》，陈与义《登岳阳楼》放在一起进行比较阅读。其次，教学可以从学生的疑问出发，不断激发学生的敢问好问会问的潜能。于校长，为我们提供可行案例，十分具体，涉及的篇目很多，值得学习，特别对于我们已经下载后可任意编辑固化的教学的思维可以进行调整。《最后一课》中，我们常见的教学方式就是问孩子们，这最后一课与平常的课有什么不同呢？但这个问题是孩子已会的问题，他们可以从手头的资料里查询到，我们上课时，一说这个问题，就有孩子从气氛，学生，老师等方面进行回答了，但是在于校长的这节课的设计中，有一个问题深深的吸引了我，开始的时候，小弗朗士觉得操场普鲁士的士兵操练十分有趣味为什么最后又说他们是讨厌的家伙呢？这个问题的提出，不仅有利于孩子的学习的兴趣，同时对课文的主旨的表达也是意义深刻的。再有，课文中的华希特嘲笑小弗朗士，那他是爱国的吗？课文中谁最爱国？这些问题都深深的吸引了我，更何况是学生。书，是学生自己读出来的，不是我们老师讲出来的。在这里，我觉得应该让孩子们学会阅读，深化阅读，说出自己的疑问，共同讨论，不断提高自己的层次。再者，于校长也向我们在教学过程中，为了更好地把握课文，可以阅读的一些的相关书目。例如，梁衡的《壶口瀑布》中，为什么笔调这么亢奋，甚至有点热烈的压抑我们老师可以去看看梁衡的其他的作品，放在一起，感受一下追求的写作风格，知人方可论文；学习墨子的一些文章时，为什么不去讨论一下“救世的苦行者”？会不会对于墨子的一些主张，会有自己独特的体会呢？这点听后，下载后可任意编辑我很是惭愧，我给孩子们拓展的面太窄，把他们限制在我的一亩三分地里。二.主题学习教学模式新课改我们已经学习颇多，也知道语文教学，从学科教学到立德树人，由注重单篇到整体把握，从课内学习到课外延伸，从单一文章到整本阅读，从机械训练到体验感悟，从语文学习到文化传承的一些改变。在发现学生对语文的满意度下降背景下，潍坊市的主题阅读脱颖而出。近期，特别是临近期末，我去班里上课，有些孩子说，又上语文？怎么还是语文？哎呀，语文都快上恶心了。为什么会让语文的学习成为头疼的科目呢？这个必须我要反思，引起思考，改变上课的模式。潍坊市李科长的一些经验给予我很大的启示。首先，他提到用词语走进课本，这点深深的吸引了我。在初一上《皇帝的新装》时，我第一问题就是让孩子们谈谈这是一个怎么样的故事？我现在发现自己多么的可笑，他们在小学就已经对这个故事熟悉的不能再熟悉了，我竟然要走模式化，先从事儿再谈到人的思维固式，一下子把我的学生的阅读兴趣淹没了。而李科长提出，为什么不探究里面的一些词语怎么体现人物内心呢？顿时想起，读与写是相互结合的，那为什么不可以反过来，从作者的写想起，再去读呢？思维顿时有了新的闪亮点。我不能让自己急于完成下载后可任意编辑教学环节，让学生成为课堂的工具。最后，也为我们提供如何进行阅读的一些的措施。可以创设环境；立足课堂教学，实现课内阅读（潍坊是一个学期的三分之一进行阅读，那我可不可以一个星期给我们班的学生两节课的阅读，一节课用于阅读，一节课用于讨论）；提高课堂效率，变课堂为学堂（我们要明确每节课的易错点，易漏点，易混点，不要把学生讲了也不会的部...
