2024叶圣陶教学设计《记金华的双龙洞》VIP免费

2022叶圣陶教学设计《记金华的双龙洞》叶圣陶教学设计《记金华的双龙洞》作为一名为他人授业解惑的教化工作者，经常要依据教学须要编写教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。那么写教学设计须要留意哪些问题呢？以下是我为大家收集的叶圣陶教学设计《记金华的双龙洞》，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。叶圣陶教学设计《记金华的双龙洞》1第1页共27页教学目标1.学习本课生字、新词，理解词义。2.了解巡游依次，感受双龙洞景象的奇异，激发酷爱大自然的情感。3.有感情地朗读课文，体会双龙洞内孔隙的特点。4.领悟移步换景的游记特点，体会并运用作者将见闻和感受结合，把事物写得详细形象的表达方式。重点难点1.学习按巡游依次记叙的方式和感受孔隙窄小的特点。第2页共27页2.指导学生运用常见的事物，结合自己巡游的感觉，把景物特点写详细，使人身临其境的表达方式。教学打算老师搜集有关表现祖国大好山河的风景图、金华双龙洞的文字、图像等资料，做成ppt课件。要求学生提前预习，读课文、认生字、标自然段，制作作者巡游过程示意图，现场用展示台予以展示呈现。教学过程一、课前谈话第3页共27页同学们，祖国的山川秀美，到处都有迷人的景色。瞧，这是哪儿（课件出示厦门鼓浪屿图片）这迷人的风光让我想起了一句诗文：雾锁山头山锁雾，天连水尾水连天。再看看老师家乡的一处美景（课件出示江西庐山图片），你看到这样的景致，能像老师刚才一样想起怎样的诗句呢？谈话时，课件出示画面，老师引导学生联系生活，观赏祖国的大好河山，并结合已学的诗文表达情意。二、揭示课题，反馈预习，整体感知1.出示图片，揭示课题：记金华的双龙洞。（板书课题）第4页共27页2.点明体裁特点，介绍游记是记叙旅行的见闻和感受的文章。（板书：游记）3.结合课前预习，反馈预习成果，学生出示制作的作者巡游过程示意图，比照课文，相互沟通探讨。小结：课前预习是学习的一种好方法，通过预习，我们了解了作者巡游双龙洞的依次。交待游程（板书）是游记的一大特点。所到之处，叶老又看到了什么？听到了什么？有怎样独特的感受呢？（板书见闻感受）让我们走进课文，随着叶老到字里行间去游历一番。三、初读课文，学习字词，了解“双龙洞”得名第5页共27页1.学生自由读课文。读准字音，读通句子。2.学习生字新词，留意“浙、蜿”等字的读音。（课件出示词语）浙江臀部略微额角蜿蜒3.指导学生结合汉字形声字构字法，理解“蜿蜒”的词义，并引导学生结合旧知，联系生活，学会运用“蜿蜒”。4.读课文句子“首先当然是蜿蜒在洞顶的双龙，一条黄龙，一条青龙。”引导学生感悟“双龙洞”得名的由来。四、精读课文，感受“孔隙”特点，学习表达方式第6页共27页（一）找出课文主要内容，了解作者见闻及感受1.课文哪几个自然段是写作者游双龙洞的？（4-7自然段）2.默读，思索：4-7自然段写了哪些景点，分别给你留下了怎样的印象？指名答。（板书：外洞、孔隙、内洞）最令你新奇难忘的是哪儿？（孔隙）（二）重点感受“孔隙”特点，学习表达方式1.指名读，全班学生边听边思索作者是如何写出孔隙特点的。2.理解“孔隙”词义，再借助图片揭示孔隙的特点：窄小（板书）第7页共27页3.深化文本，感悟作者是怎样写出孔隙窄小特点的.。要求学生专心读第五自然段，边读边画出有关的句子。课件出示句群1：虽说是孔隙，可也容得下一只小船进出。怎样小的小船呢？两个人并排仰卧，刚合适，再没法容第三个人，是这样小的小船。（作者用常见的事物详细写孔隙的窄小。）课件出示句群2：眼前昏暗了，可是还能感觉左右和上方的山石好像都在朝我挤压过来。我又感觉要是把头略微抬起一点儿，准会撞破额角，擦伤鼻子。（作者用自己巡游的感觉详细写孔隙的窄小。）创设情境：假如你就是游客，仰卧小舟，工人拉着绳，帮助你穿第8页共27页孔隙，过水道，你会有怎样的感受？指导朗读句群：我怀着新奇的心情独个儿仰卧在小船里，自以为从后脑到肩背，到臀部，到脚跟，没有一处不贴着船底了，才说一声“行了”，船就渐渐移动。眼前昏暗了，可是还能感觉左右和上方的山石好像都在朝...