四川省射洪县高一生物《第一节孟德尔豌豆杂交实验》教案（6）新人教版教学设计：教学内容教师组织和引导学生活动教学意图第1课时引言上课之前，先给大家讲一个笑话，遗传课上，老师问同学们：“哪位同学给大家解释解释，遗传、变异和环境的问题。”小明站起来回答:“老师，我知道，孩子生下来像他的父母就是遗传，如果孩子生下来像他们家的猪就是变异，如果孩子生下来像他家的邻居就是变异。”同学们小明的回答对吗？同学们：“不对”老师：那到底什么是遗传、变异他们和环境有怎样的关系呢，带着这些问题我们来学习第一章遗传因子的发现。听讲，回忆思考，回答温故知新激发兴趣帮助理解概念孟德尔生平在140多年前孟德尔通过杂交实验揭示了生物遗传的基本规律。孟德尔为什么能揭示这一科学奥秘？简介孟德尔生平：①孟德尔自幼酷爱自然科学，通过对自然科学和数学的学习，孟德尔具有了杂交可使生物产生变异的进化思想，以及应用数学方法分析遗传学问题的意识。②在实践中孟德尔选用豌豆、玉米、紫茉莉等植物和家鼠等动物，连续进行了多年的杂交实验研究，其中最成功的是豌豆实验。③当时科学界开展对多种动植物的杂交实验，孟德尔总结了前人的经验，创新研究方法，如从单一性状入手观察分析遗传结果；用前人从未在生物学研究领域用过的数学统计方法进行分析研究；敢于挑战传统的观点，提出了颗粒遗传的思想等。现在的科学界对孟德尔有这样一个新的评价:八年耕耘源于对科学的痴迷,一畦畦豌豆蕴藏遗传的秘密,实验设计开辟了研究的新路,科学统计揭示了遗传的规律。带着疑问通过课件和老师讲述，了解孟德尔及其在遗传学上的地位初步了解孟德尔在遗传实验研究中方法的创新、思维方式的创新、敢于冲破原有观念的精神。豌豆做遗传实验容易成功的原因设疑：为什么用豌豆做遗传实验容易取得成功？讲述：结合课件讲述豌豆的结构特点：①豌豆自花传粉（且闭花受粉），结果是：自花传粉（自交），产生纯种；②豌豆花大，易于进行人工杂交；即去雄—套袋（防止其他花粉的干扰）—授粉（采集另一带着问题观察图片、思考。复习花的结构，了解豌豆适于做实验材料的原因。种豌豆的花粉，授到去掉雄蕊的花的柱头上），获得真正的杂种；③具有稳定遗传的、易于区分的性状，如豌豆茎的高度有悬殊的差异，通过观察很容易区分，进行数据统计。结合上述内容，给出性状、相对性状、自交、杂交、正交和反交等概念。一、一对相对性状的实验孟德尔一对相对性状的杂交实验时怎样设计的？利用课件让学生边思考边讲解。紫花豌豆×白花豌豆（♀或♂）（♂或♀）F1:紫花豌豆(自交)F2:紫花豌豆：白花豌豆705：2243：1给出显性性状、隐性性状、性状分离的概念。F2中出现3：1的性状分离比是偶然的吗？讲解：孟德尔8年一共做了很多种性状，其中非常有成就的是7对相对性状，（课件展示他做的豌豆杂交实验的结果）发现显性和隐性不是偶然的，它带有相当的必然性，另外它还带有普遍性，而且F2代还带有特定的比例，大致都在3：1左右。结合图解，分析总结，得出答案。学生看课件，得出结论师生共同解决问题，为学生阐明“一对相对性状的遗传实验”做铺垫。培养学生的概括能力和理解能力。二、对分离现象的解释为什么会出现这种现象呢？结合一对相对性状的遗传图解，引导学生思考：为什么子一代只出现显性性状，子二代会出现性状分离，且分离比为3∶1？如果你是孟德尔，你将如何解释这样的实验结果呢？在学生讨论、回答后，教师结合课件，讲解孟德尔的解释：1.性状由遗传因子（基因）控制。显性性状由显性基因(C)，隐性性状由隐性基因控制（c）。控制相对性状的基因称为等位基因。C相对c是显性的，C和c同时存在时，只显现C控制的性状。2.基因在体细胞内成对存在，分别来自父本和母本。两个亲本的基因组合类型不同。控制性状的基因组合类型称为基因型。紫花亲本的基因型为CC,白花亲本的基因型为cc。3.在形成配子（生殖细胞）时，成对的基因彼此分离，分别进入到不同的配子中，每个配子学生思考、讨论并回答。培养学生的问题意识，给予学生发散思维、启动已有知识的空间。使学生理解孟德尔的科学研究方法和解释中只含有成对基因...
