教育心理学知识点汇总（1）教育心理学知识点汇总第一章绪论第一节教育心理学的对象、范围和意义1.教育心理学是研究学校情境中的学与教的基本心理学规律的科学。（P1）2.教育心理学是心理学的一个分支，属于应用心理学的范围。(P1)3.理解教育心理学的对象的四个要点：(P1)(1)教育心理学是一门科学的学科。(2)教育心理学并不是研究所有的学与教，它主要研究在学校情境中的学与教。(3)教育心理学研究的学与教，包括知识、技能的学与教及其伴随这一过程的有关能力的发展，但也涉及学生的思想品德、行为习惯和情感态度的学习。(4)教育心理学以学生学习过程的研究为核心，其研究序列是学与教而不是教与学。4.教育心理学关注的焦点是学校中尤其是课堂上所发生的学习事件。(P2)5.儿童心理学主要研究不同年龄阶段的儿童心理发生发展的过程和规律。(P3)6.学习教育心理学的意义：(P5)(1)增加对学校教育过程和学生学习过程的理解(2)教育心理学知识是所有教师的专业基础(3)有助于教育过程的科学化(4)提供了学校教育、教学改革和研究的理论和方法基础第二节历史、发展与现状1.一般认为，教育心理学成为独立学科是从1903年美国教育心理学家桑代克著《教育心理学》开始，也有人认为19世纪末美国著名心理学家威廉詹姆士著《对教师的谈话》是教育心理学的雏形。(P8)2.教育心理学成为独立学科的起点是从桑代克的《教育心理学》开始。P(8)3.桑代克认为学习是分析。(P8)4.教育心理学的发展：(p9)(1)初创时期（1903年~20世纪20年代）桑代克：强调教育测量和统计分析以及学科心理的研究。行为主义心理学格式塔心理学(2)过渡时期（20世纪30年代~20世纪50年代）这一时期的研究无论是从理论还是方法来看都没有出现真正的突破，没有超越桑代克的研究。(3)发展时期（20世纪50年代~20世纪80年代）1.布卢姆：《教育目标分类学》(1956)《人类的特征与学习》(1976)教育目标观和掌握学习理论是他的主要两大贡献2.布鲁纳：《教育过程》（1960）认知发现学习理论3.加涅：研究学习分类的权威。《学习的条件》（1965）4.奥苏贝尔：有意义学习理论《教育心理学》（1968、1973）5.安德森：现代行为主义《教育心理学：教与学的科学》（福斯特合著，1974）(4)革新时期（20世纪90年代至今）梅耶：三个隐喻（联结主义隐喻、信息加工隐喻、认知心理学隐喻（建构））5.现代西方教育心理学发展的特点：(p11)(1)学与教问题成为学校教育心理研究的中心问题。(2)认知心理学的理论深入学与教过程的研究中，比较重视较为复杂的学生的学习过程。(3)重视研究课堂教学的心理学问题，强调理论的实际应用，重视学习的个别差异和群体差异。(4)更加重视学习过程中认识、情感和动作技能等方面的统一。对情感、个性等“非智力因素”的研究增多。(5)人本主义心理学对学校教育、对课堂教学过程的影响增加。(6)建构主义影响深远。(7)后现代主义对传统教育心理学的挑战。6.后现代主义者主张学习与教学研究中的情境论和社会文化的观点。（P11）第三节教育心理学的研究方法1.教育心理学研究常用的传统方法：（P13）(1)观察法：在学校教育过程中直接观察被试者某种心理活动的客观表现。(2)调查法：不是直接通过观察被试者进行某种心理活动时的表现，而是通过其他有关材料，间接了解被试者的心理活动。(3)教育经验总结法：有目的地整理经验，从中提炼所包含的心理学规律。(4)自然经验法：按照研究的目的而控制和变更某些条件，以观察被试者心理活动的表现。(5)实验室实验法：特设的心理学实验室内进行。(6)临床个案法：对学与教的个案做详尽的观察、评量与操纵的研究法。（皮亚杰）第二章现代心理学的教育观第一节对学校教育的心理学认知1.教育是培养人的一种社会现象。（P20）2.育人的实质就是在确保学生生命安全和身心健康的前提下，促使其人格的成长。（P20）3.人是教育的着眼点，也是心理学的主题。（P20）4.现代教育观认为教育应该包括人从出生到死亡的整个一生。（P20）5.现代教育观认为学校的功能既是学校教育的，也是社会的。（P21）6.从心理学立场来看，学校教育过程的实质或核心就是要塑造或改变学生的经验组织或认知结构。（P21）7.学校教育对...
