锐角和钝角教学设计VIP免费

优选文档学习材料，请勿照搬照抄“锐角和钝角〞教学设计教学内容：〔人教版〕《义务教育课程标准实验教科书&183;数学〔二年级下册〕》第37～39页。教学目标：1．让学生能在直角的根底上识别锐角和钝角，能用自己的言语X地描述锐角和钝角的特征。2．经历观察、比较、操作等数学活动，培养学生的观察能力、实践能力、分析能力和抽象能力，进一步建立空间观念，丰富学生的形象思维。3．会用相关的工具画出直角、锐角和钝角，通过看、说、折、画、拼、评价等多种形式的活动，学会与他人合作和交流，学会提出问题并运用肯定的策略解决问题，初步形成评价意识，激发学生的制造思维。4．通过实践活动，使学生获得成功的体验，建立自信心；通过生活情境的创设，感受生活中处处有数学。教学重难点：能识别锐角和钝角；能正确区分锐角、钝角和直角的特征。教学打算：1．教具打算：CAI课件，三角板。2．学具打算：练习纸、三角板、活动角、小棒、粘纸等。优选文档优选文档教学过程：一、情境导入〔课件出示：小精灵和X杨浦大桥的画面〕小精灵：小朋友，还认识我吗？我是你们的好朋友聪聪，今天我要带大家去巡游X的杨浦大桥，听说每根斜拉的钢索和中间制成的柱子之间的角度可有讲究了，是许多工程师智慧的结晶啊！师：原来造大桥还要用到这么多有关角的知识，你能找出桥上的角吗？设计意图：创设小精灵“聪聪〞带学生巡游X这一生活情境，可以调动学生学习的积极性，激发学生求知欲。]二、探究新知1．感知角。学生指角，教师用鼠标点击相同的地方，抽象出角的形状。师：小朋友观察得可真认真，这些角都是由什么组成的？生：角是由一个顶点和两条边组成的。师：在找出的角中，有没有我们学过的角？请说出它的名字。生：1号、3号角我们学过，是直角。师：他们说得对吗？用什么方法能证明它们是不是直角？学生〔七嘴八舌〕：让我们用三角板上的直角比一比就了解了。课件演示比角，觉察有的和三角板上的直角完全重合，有的不能重合。师强调：用三角尺上的直角援助推断时顶点要重合，一条直角边重合，再看另一条直角边。优选文档优选文档设计意图：这一环节引发学生自觉参与学习过程，从具体的情境中抽象出角的形状，符合低年级学生的认知特点，为学习新的知识作铺垫，同时又激发了学生的探究意识。]2．给“角〞分类。师：那现在你们能对这六个角进行分类吗？生：能！师：请同桌小朋友先认真观察这六个角，再进行分类，分好后说一说是怎么分的，为什么这样分？同桌交流，教师巡视，对有困难的学生进行指导。分法一：分成两类，1号和3号放在一起，因为它们都是直角；2号、4号、5号、6号在一起，因为它们都不是直角。教师评价：这一组是依据是不是直角来分的，挺有道理的。分法二：分成三类，1号和3号放在一起，因为它们都是直角；4号、6号，放在一起，因为它们都比直角小；2号、5号放在一起，因为它们都比直角大。教师评价：小朋友经过观察，动脑，把这六个角分成了三类，一类是──“直角〞；一类──“比直角小〞；一类──“比直角大〞，你能给这两类角取个名字吗？生：比直角大的角叫钝角，比直角小的角叫锐角。师：你为什么取这个名字？学生依据自己的理解答复。〔学生取得名字有道理，要表示认同，如果能直接说出钝角和锐角，优选文档优选文档要表扬，这位小朋友懂得可真多，看得出已经认真预习过了，说明很会主动学习。〕设计意图：同桌合作为学生营造一个轻松、和谐的交流气氛，使学生学会倾听、交流；给两类角取名，意为理解锐角与钝角，教师适当的评价，让学生充分体验成功的喜悦。]3．找生活中的角。师：参观完杨浦大桥，让我们认识了两个好朋友，那就是──“钝角〞和“锐角〞。现在小精灵聪聪又要再带我们去X的嘉年华游乐园，〔课件出示：游乐园〕这里的游乐工程非常多，你能说说图中哪里有角吗？学生每说一处角，教师鼠标点击相应的地方抽象出角的形状。师：你能说出这个角的名称吗？〔直角、钝角、锐角〕师：不但游乐工程中有角，在我们的周围、我们的身上也有许多角，看谁是生活中的有心人，找到的角最多！学生找生活中的锐角、直角、钝角。设计意图：紧密联系学生的生活实际，让学生...