一年级《四季》教学设计一年级《四季》教学设计作为一位杰出的老师，就有可能用到教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。那么教学设计应该怎么写才合适呢？以下是我为大家收集的一年级《四季》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。一年级《四季》教学设计1教材分析：《四季》这篇课文是一首富有童趣的儿歌。本文通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述表现四季的特征。儿歌采用拟人的手法，排比的形式，语言亲切、生动，且富有情趣，使用大量叠词，读来琅琅上口，能唤起学生对生活的感受。各小节语言句式典型，结构大致相同，有利于学生认识基本句式，进行仿说练习。本课出现的认读字在课文中复现率较高，象形指示性较强，有利于学生形象的记忆。所配四幅插图，色彩明丽，形象优美，是发展学生观察想象能力的媒介。学习了本文，能让学生充分感受到优美的大自然，从而让环保意识悄悄地在他们心里萌生，使他们养成从自己身边小事做起的习惯，激励他们去积极参与环保实践活动。设计理念：《四季》这首优美的小诗渗透出浓浓的自然美、生活美。根据文第1页共60页本特点，引导学生通过入情入境地读，积极主动地说，有个性创造地演，让学生感受自然美、生活美，并在潜移默化中树立初步的环保意识，把课标中“不是教教材，而是用教材”这一理念落到实处。教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、在熟读课文的同时认识11个生字，拓展学生生活中识字。3、理解课文内容，知道一年有四季及四季的特征，感受各个季节的美丽，激发对大自然的热爱之情。教学重点：识字和练习朗读教学难点：感知四季的不同特征，激发对大自然的热爱之情，树立初步的环保意识。教法和学法：1、互动合作。2、注重情趣。教学教具：多媒体课件教学课时：1课时教学过程：一、创设情境，导入。1、导入课题：今天我们来学习《四季》，板书课题，齐读。你知道一年有哪四个季节吗？请低视力的同学看屏幕，你们能从每一张图片上得到什么信息？第2页共60页2、出示课件：四季的景色。学生欣赏。要求：仔细看，比比谁是最会观察的孩子。3、语言训练：说说你看见了什么景色，生讨论，回答（分别是春夏秋冬四个季节）夸一夸你喜欢的季节。二、初读课文，体会诗境。1、听了大家的赞赏，四季可高兴了，她们各自派了一位代表向大家做介绍，它们是谁？让我们来找一找。2、学生找四季的代表，教师画草芽、荷叶、谷穗、雪人简笔画。3、你想不想也成为四季的代表呢？学生自由朗读课文。要求：借助注释把句子读通顺，数数课文有几句话。4、指名分段读，分组分段齐读。5、配乐读。三、我会读，理解内容。1、季节代表大竞选开始了！学生选择自己喜欢的季节练习朗读，要求读出感情。2、朗读训练，交流体会。过程：指名读——评价——相机拓展——多种方式练读——选出四季的代表。A、草芽尖尖，他对小鸟说：“我是春天。”草芽长什么样？我们的生活中还有什么是尖尖的？引导学生想象：小鸟会对草芽说什么呢？第3页共60页指导朗读，表现出草芽的柔嫩。B、荷叶圆圆，他对青蛙说：“我是夏天。”荷叶长什么样？生活中还有什么是圆圆的呢？引导学生想象：青蛙会对荷叶说什么呢？指导朗读。C、雪人大肚子一挺，他顽皮地说：“我就是冬天。”引导学生自己加动作，体会雪人顽皮的样子。指导读好“就是”。3、结合课文内容，重点词语朗读书（课件）4、小组合作练习朗读，展示读。5、自由练背诵，小组合作背诵，指名上台做动作背诵，全班齐背。四、我会写，指导书写及组词训练出示课件，根据课件进行度和书写训练并组词。五、拓展训练，领悟学习。1、根据课文填空（出示课件）。（1）分别想象四季的图片（有桃花、蜜蜂），并提供句式：桃花，他对说：“我是春天。”（指名说，指名学生说，引导学生从颜色、形状、动态等方面去说。）（2）出示其他季节的图片，提供句式：（）（），他对说：“我就是（）天。”第4页共60页（3）不提供图片，自由想象说。2、总结拓展说一说（）是（）（）（）他（）说“我是（）。”六、课外延伸1、说一说自己最喜欢哪个季接，为什么...
