21古诗三首教学目标知识与能力1．掌握本课要求会认、会写的生字，做到正确识音、辨字、释义；积累本课重点词语。2．有感情地朗读并背诵三首古诗，默写《出塞》《夏日绝句》。3．了解诗歌内容，领会诗人的思想感情。过程与方法1．安排学生朗读诗歌，预习字词，理解诗歌大意。2．让学生通过语言文字展开丰富的想象，在脑海中再现诗歌描绘的意境，体会诗人所要表达的感情。情感、态度与价值观在反复诵读的基础上，体会诗人所表达的渴望和平，热爱祖国的思想感情。重点难点教学重点1．掌握本课要求会认、会写的生字，做到正确识音、辨字、释义；积累本课重点词语。2．有感情地朗读并背诵三首古诗，默写《出塞》《夏日绝句》。教学难点了解诗歌内容，领会诗人的思想感情。课时安排2课时教学过程第一课时（《出塞》）一、导入新课，揭示课题战争，多么敏感的字眼；战争，人们痛苦的回忆。战争，是残酷的；战争，是沉重的；战争，更是无奈的！这节课，让我们轻吟《出塞》，走进那一段战火纷飞的历史，去感受战争带来的无奈与痛苦吧。二、字词学习，基础积累1．教师范读生字。重点指导生字中的翘舌音“征”，前鼻音“秦”和后鼻音“项”。2．学生在文中圈画生字词，借助字典解决生字词。3.检查自学情况，教学生字新词。（1）教读生字并组词造句。学习“秦”等字时，可以结合图片；学习“塞”等字时，可以用猜字谜的方式；学习“征”等字时，可以用形近字对比的方法。字谜示例：赛下贝不见，用土填下面。意为险要地，有它敌胆寒。（谜底：塞）形近字歌示例：征：二人同出征，治病须对症。心急来作证，心急直发怔催：崔巍剑门关，辉煌又璀璨。历尽摧折后，催生新发展。（2）对要求会写的字进行书写指导。书写指导：“塞”的中间三横间距均匀，撇捺伸展。“秦”的上部三横间距均匀，撇捺舒展。“征”的“彳”窄长，上撇短下撇长。“催”的右部“山”扁而上斜，“隹”的四横间距均等。“醉”的左右等宽，左边宜短，右边宜长。“杰”的上下宽窄相等，上部“木”盖住“灬”。“亦”的横长，两点对称。“雄”的左窄右宽，右部“亻”位置稍高，竖要长。“项”的左短右长。（3）归类识字。形近字归类示例：正：征（征战—）证（证人—）怔（发怔）崔：催（催促—）摧（摧毁—）璀（璀璨）卒：醉（喝醉—）猝（猝死—）碎（破碎）隹—雄（雄壮—）难（困难—）准（准备）页：项（项目—）顶（头顶—）顺（顺便）退耕还林教1jiao:教诲[jiao:教书教学相长互教互学当/dang:担当nxi//4-一马当先Idang:当铺当真龙城:卢龙城，在今河北省喜峰口附近。飞将:汉朝名将李广。匈奴惧怕他，称他为“飞将军”，这里泛指英勇善战的将领教:令、使。凉州词:唐代曲名，起源于凉州(今甘肃省武威市)一带。夜光杯:用美玉制成的杯子，夜间能够发光。这里指极精致的酒杯。欲饮琵琶马上催:正要举杯痛饮，却听到马上弹起琵琶的声音，在催人出发了。沙场:战场。项羽:秦朝末年的起义军领袖，后来与刘邦争夺天下，失败自杀。不肯过江东:项羽在与刘邦的斗争中失败，有人劝他东渡长江，再作打算。但他觉得无颜见江东父老，不肯渡江，自杀身死。江东:长江在芜湖、南京间作西南、东北流向，古人习惯上称自此以下的长江南岸地区为江东。三、通读课文，整体感知有感情地朗读《出塞》，结合生字词释义，思考问题。(1)大家对这首诗的作者有什么了解呢？明确：王昌龄(698—757)，字少伯，河东晋阳(今山西太原)人，又一说京兆长安人(今西安)人。盛唐著名边塞诗人，被后人誉为“七绝圣手”。代表作有《从军行七首》《出塞》闺怨》等。(2)“出塞”是什么意思？明确：到边关去守卫边疆。这是唐代诗人写边塞生活诗常用(4)多音字。.hai:还有(5)重点词语释义。但使:只要。的题目。(3)用自己的话翻译古诗。明确：依旧是秦时的明月汉时的边关，征战长久延续万里征夫不回还。倘若龙城的飞将李广而今健在，绝不许匈奴南下牧马度过阴山。(4)请试着划分朗读节奏。明确：秦时明月/汉时关，万里长征/人未还。但使龙城/飞将在，不教胡马/度阴山。(5)应该用怎样的语调来朗读这首诗呢？明确：想象作者希冀“龙城飞将”出现，早日平息战乱，回转家乡，读出对和...
