学困生转化的有效策略与方法VIP专享VIP免费

学困生转化的有效策略与方法苏霍姆林斯基曾感叹：“从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点、与众不同的孩子。”这就告诉我们，对于“学困生”这样一个“与众不同”的特殊群体，教育者必须正确认识他们，研究他们。要做到使学困生由不自信到自信，由不想学到想学，由不会学到会学。具体可采用如下策略与方法：一严守一个核心：爱“没有爱就没真正的教育。”教师对学生真挚的爱，能转化为学习的内在动力。尤其是学困生，由于学习成绩差，长期被自卑所困扰，心理上有一定的压抑感，不太愿意接近教师，有疑问也不敢问，既希望得到教师的帮助又怕教师。因此，教师应真心热爱并充分尊重和信任他们，建立朋友式的师生关系，创设师生平等互助，情感交融，宽松活泼、民主和谐的教学氛围，这样学生方能“亲其师，信其道”，从而接受你的教育引导，积极投入到学习中去。关爱后进生，就要真正做到以情动人：1、做到“真诚”，教师不应该有丝毫虚伪与欺哄，一旦学生发现"有假"，那么教师所做的一切都会被看作是在"演戏"，因为他们缺少辨别能力，他们会说："老师是说给我们听的，才不是那么回事。"结果是真的也变成假的了。2、做到“理解”，即能接受后进生在学习过程中的各种心理表现和看法，如对学习的畏惧、犹豫、满足、冷漠，错误的想法，理解学困生的一切行为。二遵循两条原则学困生转化工作是项长久的工作，非一朝一夕所能解决的。学困生转化工作要坚持细致入微、持之以恒两条原则。一、细好雨知时节，当春乃发生。班主任就应该像诗中的“好雨”那样，在适当的时机，用适当的方法，滋润学生的心田，帮助学生健康地成长。耐心细致的做学困生的思想工作，做到以情动人，让他们收获到老师的关爱和温暖；细致的关心学困生的日常生活，这无形中拉近了与他们的距离，教育起来也会容易得多。二、恒俗话说:“学坏三天,学好三年”。我们要转化、教育好学困生,并不是一朝一夕的事,而是必须坚持不懈、持之以恒地对其进行教育,进行引导。我们教师对一些经过三番五次的教育后仍无明显改正的学困生往往失去信心,认为这些学生已经“无药可救”了,其实只要我们回过头来想一想,我们对这些只有几岁的学生来说,是不是把教育目标定得太高了,给他们的压力是不是太大了,把他们的行为是否看得过分严重了,我们这些成年人在他们这个年龄是否就很完美呢?因此,作为教师更应该用恒心去触动学困生的心灵。三实施三项策略1、分类推进，因材施教针对不同学科、不同学困生的特点，教师要因材施教、耐心辅导。具体来说，在教学中要本着“分层辅导、低起点、小步子、多活动、快反馈”的教学原则，具体采取以下几点策略：1、“分层辅导”——为了使辅导有针对性、有实效，我们按程度分层，将班级“学困生”分成A、B两层辅导，对A层学生座位调到最前面，方便老师手把手地教他们，利用早午间辅导时间为他们辅导。另外教师在本班级中找成绩最优秀的学生与学习最困难学生“一帮一”结对子，帮助他们补漏补缺。对于学习困难的B层学生，也找学习优秀的学生与其结对，优秀学生就是小老师，负责帮助弥补知识及检查作业完成情况。2、“低起点”——就是给予学困生所布置的各项任务，降低要求，使他们努力一下，就可以达到要求。如作业只要能完成，书写端正，错了允许重做。回答问题只求“敢说、想说、能说”。3、“小步子”——即教学步子小，教学内容由浅入深，由易到难、合理分层渐进，使学困生层层有进展，处处有成功、从而增强自信心。4、“多活动”——即在教学中，采用“主体型的课堂模式”让学困生全方位参与到观察、操作、讨论、交流、思考、想象、分析等活动中去，通过“做、说、想”。让学生学得轻松愉快，减轻心理负担，提高学习兴趣。5、“快反馈”——即在每个教学层次中都要设计学生的“练、说、评”及老师的“启、导、查”的环节。这种快速反馈，可以让学困生轻松掌握知识，也可以让教师及时发现问题，快速矫正，争取做到堂堂清，免得课后大面积的补救。2、家校联手齐抓共管家庭是学困生活动的第一场所，但很多学困生的家长们文化水平偏低，教育子女方略全无，可...