《四季》说课稿老师们：大家好！我今天说课的课题是《四季》，具体程序如下：一、教材分析1、课文位置及意图。《四季》是义务教育课程标准实验教科书一年级上册的一篇课文，它以儿歌的形式，通过四季代表性事物的描述，表现了春、夏、秋、冬不同的景色。文章语言亲切、生动、文字优美，并且四幅插图色彩艳丽，是一篇适合朗读且体现新课标合作学习为主的，培养学生初步阅读能力，自主学习能力的教材。根据教材编排意图和本班学生情况，我认为本课的教学目标和教学重难点应该这样确定：2、教学目标分析知识与能力：（1）、会认11个生字，会写4个生字；（2）、正确流利有感情的朗读课文。过程与方法：通过朗读、唱歌、画画等方式，感受四季不同的美。情感态度价值观：理解课文内容，感受各个季节的美丽，激发学生对大自然的热爱之情，初步树立环保意识。3、教学重、难点分析（1）、教学重点：识字和练习朗读。（2）、教学难点：感知四季的不同特征，激发对大自然的热爱之情，树立初步的环保意识。二、学情分析本班大部分学生与老师的交流较多，口语表达、情感表达较好，学习兴趣浓厚，但是还没有具备一定的独立学习语文的能力，各种良好的学习习惯还有待培养。三、教法、学法分析根据课标要求，结合本班学情，我主要采取了如下教法:1、教法：情境教学法：《课标》指出，语文教学要“运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境”。本节课，我努力创设恰当的情境，激发学生学习兴趣，集中其注意力，拉近学生与文本的距离，拓展学生的思维空间。本着“以读为本”、以学生为主体的原则，本节课我指导学生用如下方法进行学习：2、学法：朗读感悟法：《课标》指出阅读教学要加强与文本的对话，重视朗读训练。要让学生充分的读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。本节课，我让学生通过多种形式的读来感受文中蕴涵的情感。合作学习法：通过小组合作学习，明确学习任务，初步培养学生的合作意识和自主学习能力。四、教具、学具分析有准备的教学，是成功教学的开始，我们要上好一节生动的语文课，做好课前准备是至关重要的。因此课前教师和学生应准备：教师准备课件、字卡；学生准备水彩笔、油画棒等学习用具。五、教学理念分析《课程标准》指出：教学是教师的教与学生的学的统一，教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。对学生而言，互动意味着个性的张显、主体性的凸现，创造性的解放。对教师而言，不仅是传授知识，而是一起分享理解。教学始终应体现学生是学习的主人，教师是学生学习伙伴中的首席。六、教学设计分析这一课我安排了两课时，第一课时，识记生字，感悟课文，第二课时，复习巩固，指导书写。现在我重点说第一课时一、激发兴趣，导入新课1、游戏激趣：同学们，有四兄妹的本领可大了！他们可以让草儿变绿、花儿变红；可以让太阳变成大火球；可以让许多水果挂在枝头；还可以呀，让世界一夜之间变成一片雪白。他们就是美丽的春天、夏天、秋天和冬天。今天呀！老师把他们的照片都带来了，我们一边看，一边猜一猜哪个是他们好吗？2、顺趣导入：同学们的脑袋真灵！一猜就猜中了。今天我们的课室可热闹了！你们看4个小朋友分别从春天、夏天、秋天和冬天走来了。我们来认识认识他们。(依次贴出拟人化可爱的草芽、荷叶、谷穗、小雪人图片和名字。让学生分别说出他们的名字并板书。)3、引进课题：他们给美丽的四季写了一首优美的诗歌《四季》。（板书课题）【通过拟人化的导语使学生产生了对四季探究的好奇心，同时利用多媒体中美丽的四季图让学生感知四季给大自然的美，从而调动学生的学习兴趣。接着贴出草芽、荷叶、谷穗和雪人这4位课文角色拟人图让学生认识，并激趣说话引出《四季》课题并相机出示课题。这样就把文中的角色从文中“跳”出来，抓住学生好奇的心理，使学生初步了解课文，也进一步激发学生学习课文的兴趣。】二、初读课文，自主识字1、学生观看《四季》的课文动画，初步感受课文。2、学生边读课文，边找出生字宝宝，并借助拼音把它们读熟。【这个环节先让学生观看《四季》动画，使课文内容更直观，便于学生更易掌...
