《在文化生活中选择》教学设计一、设计思想：本课的设计力求贴近学生生活，尽量选取能引起学生共鸣和反思的材料，始终让学生去感受、体验、观察，用自己的眼睛来判断是与非，用自己的心灵去感受先进文化的魅力，用自己的实际行动来抵制落后文化和腐朽文化的影响。具体设计如下：一是在充分挖掘教材资源的基础上，尝试对学生的学习资源（教材、个人、家庭、学校、社会等资源）进行整合；二是在尊重教材的基本结构基础上，细节部分进行适当的调整；三是引导学生进行新的学习方式（情景体验法、合作探究法、对比法）尝试；四是充分运用多媒体辅助教学手段进行教学。二、教材分析：1．《课程标准》要求辨析落后文化和腐朽文化的表现，把握大众文化的丰富内涵，认识加强社会主义文化建设的重要性。2．《学科教学指导意见》对本课的基本要求是知道什么是落后文化和腐朽文化；了解落后文化和腐朽文化依然存在于我国的原因；懂得在我国社会主义文化始终占据主导地位的道理；明确社会主义文化建设的重要内容。发展要求是体会文化现象的复杂性，学会辨别落后文化和腐朽文化，自觉参加健康有益的文化生活。3．本课内容与九年级思品第八课《投身于精神文明的建设》中自觉抵制各种落后腐朽的文化；反对形形色色否定马克思主义指导地位的做法；自觉遵守公民基本道德规范，追求更高的思想道德目标，告别各种不文明行为，做一个文明的现代公民；珍惜受教育的机会，不断提高自己的科学文化素质；以实际行动投身于精神文明创建活动之中的内容关联度极大。但是本课更强调提高学生的辨别落后文化与腐朽文化的能力。三、学情分析：1．学生在初中思品的的学习中对文化现象的复杂性有一定的了解，知道有先进文化与落后文化和腐朽文化之别。通过高中前一阶段的学习及文理分班后，并且由于在教学中根据高中政治新课标的基本要求，强调学生的主体地位，采取了形式灵活多样的学习方法，所以文科学生普遍提高了对政治学科的学习兴趣，克服了学习中的畏难情绪，已具有一定的自学能力和动手能力，能对一些简单的社会现象进行初步的分析并得出结论。2．学生学习本课可能对落后文化和腐朽文化的具体区别，以及为什么中国特色社会主义能居于主导地位有一定困难。3．学生在学习过程中可能采取选择性注意策略和认知策略。四、教学目标：1、知识与技能：识记落后文化、腐朽文化的涵义；理解文化多样性与倡导主旋律的关系；辨识各种文化现象，正确进行文化选择认识加强社会主义文化建设的重要性。培养学生感受体验观察的能力、搜集处理社会信息的能力、独立思考的能力、合作学习、沟通的能力、语言表达能力。2、过程与方法：以问题讨论为主线，设计探究式教学；以场景再现作依托，设计情景式教学；以平等交往为前提，设计互动式教学。以达到学生对落后文化和腐朽文化的认识的两次飞跃，即由感性认识上升到理性认识；又用理性认识去指导实践。3、情感态度与价值观：通过对本课的学习，使学生坚信只有健康向上的文化，才能对我们的成长起到积极的作用，认识到落后文化和腐朽的文化的危害，并做到自觉抵制落后文化和腐朽文化，从而形成正确的人生观、价值观、世界观。五、重点难点：重点：落后文化、腐朽文化的表现及其原因。难点：奏响主旋律与发展文化多样化的关系。六、教学策略与手段采用讨论法、探究法、讲授法七、课前准备学生的学习准备：学生搜集落后文化和腐朽文化在日常生活中的表现。教师的教学准备：教师搜集与本课内容有关的音像、图片资料制作多媒体课件。八、教学过程[导入设计]各位同学喜欢上网吗？或许大家还不知道，作为网民的“你”曾经成为《时代》杂志“2006年度人物”。[课件]2006年度《时代》杂志封面：当作为网民的“你”曾经成为《时代》杂志“2006年度人物”时，当“博客”成为一种时尚风行地球村时，我们不得不感慨网络已经深入到我们的生活，网络文化已经成为整个社会文化的重要组成部分。网络成为传播文化的新途径，成为人们文化生活的新空间，开宽了视野，丰富了文化生活。但同时，由于沉溺于网络游戏导致耽误正常生活和学习的问题，备受社会关注，更有甚者酿成悲剧。[授新]一、阳光下的阴影...
