2011-2012初二语文（下）学案编号：00编制人：徐晴审核：领导签字：班级：小组：姓名：组内评价：教师评价：《诗词九首》导学案【学习目标】1．认真诵读诗词，扎实记忆基础知识，提高品味语言的能力。2．通过自主学习、合作探究，学会赏析诗句。3．全力以赴，主动成长。品味作者对大自然的热爱，领悟景物中的内涵。【使用说明＆学法指导】1.依据预习案细读教材，进行整体感知；勾画诗文中描写景物的诗句，并写上批注，体悟其作用。2.完成自主学习题目.3.运用好双色笔，在课本和导学案上将预习中不能解决的问题标识出来，并填写到后面的“我的疑问”处，准备课上探讨交流。【知识链接】古诗赏析表达技巧1、表达方式：记叙、描写、议论、说明、抒情2、结构形式：照应、衔接、过渡、铺垫、伏笔等。3、修辞手法：比喻、借代、夸张、互文、通感、双关、衬托、对比、反复等。4、表现手法：托物言志、借古抒怀、借古讽今、用典、铺垫、象征、对比、想象、烘托、欲扬先抑、以小见大、动静结合、以动写静、虚实相生、比兴（间接抒情的诗歌）等。5、意象：作品中具体的人、物、景等意境：由寄托作者思想的意象艺术的组合到一起，形成诗歌基本的整体情境。如孤独凄凉、激情飞越、闲适淡泊、清新飘逸、沉郁顿挫……6、作用：深化意境、深化主旨、意境深远、意境优美、意味深长、耐人寻味、言近旨远等。7、词语赏析：释含义（解释该字在句中的含义）+描景象（把该字放入原句中描述景象）+析效果（该词在结构上所起的作用，表达了怎样的感情）★古诗词赏析答题方式：这……句运用了……写作手法（修辞手法），描绘了……，抒发了作者……感情。其中，“……”词使用得好，传神地表现了……古诗词阅读答题四把钥匙第一把钥匙——意象。意象是诗人思想情感的寄托，古人写诗喜欢习用一些意象传达大致相同的思想情感，例如：以“月亮”表达思乡之意，以“丁香”表达愁思或情结，以“鸿雁”表达羁旅伤感和思乡怀亲之情，以“杜鹃”表达哀怨、思归之意和凄凉、哀伤的情感，以“寒蝉”表达悲切、伤感，以“乌鸦”表达肃杀、萧瑟的氛围，以“黄鹂”表达欢快的心境，以“燕子”表达对春天的热爱，以“折柳”表达惜别友情，以“菊花”表达高尚与纯洁，以“梧桐”表达凄凉、悲伤，以“浮云”表达游子漂泊，以“红豆”表达男女爱情或朋友情谊，等等。根据这一特点，我们在阅读鉴赏古诗时，可以抓住其中很鲜明的意象，透过意象破解诗歌所蕴含的情感与意义1第二把钥匙——关键词。关键词是指古诗中带有喜怒哀乐等情感色彩的词语，它们是诗人思想情感的自然流露，往往也是全诗之“眼”，像杜甫《春夜喜雨》中“好雨知时节”的“好”字，抠出关键词，也就找到了诗歌的点睛之笔，就把握住了诗人应表之意与应抒之情。第三把钥匙——标题。古人写诗，往往如同打谜语，诗句是“谜面”，标题是“谜底”，尤其是咏物诗、酬答诗等，阅读诗句不明其意的时候，一对照标题可能就豁然开朗。第四把钥匙——注释。这是针对解答古诗鉴赏题而言的。在命制考题时，命题者总是为考生着想，认为考生解读有困难时，往往会给出一二条注释，帮考生开一扇理解诗句、解答题目的“窗户”。我们一定要领这个情，借助它撩开诗歌神秘的面纱。陶渊明，东晋人，名潜，字元亮，世称靖节先生，自称五柳先生，著名诗人。孟浩然，唐代诗人。字浩然，世称「孟襄阳」，与另一位山水田园诗人王维合称为"王孟"。以写田园山水诗为主。因他未曾入仕，又称之为孟山人。襄阳南门外背山临江之涧南园有他的故居。曾隐居鹿门山。贾岛(779～843)，唐代诗人早年出家为僧，号无本。自号“碣石山人”。与孟郊并称“苦吟”诗人。有《长江集》传世。刘长卿(大约726～大约786）字文房。唐代著名诗人，擅五律，工五言。官至监察御史。与诗仙李白交厚，有《唐刘随州诗集》传世，其诗五卷入《全唐诗【自主学习】（整体感知，扎实掌握字音、词语等基础知识）《饮酒》他共写《饮酒》诗20首，这里选的是其中的第五首。一．诵读诗句，读准字音、停顿。弄清释义：辨：结庐：偏：相与还：真意：喧：忘言：二．诵读古诗，初步解读。1.解释诗句“结庐在人境，而无车马喧。”。2.既...
