故乡教学目标1、知识与技能（1）理解、积累“读一读、写一写”中的词语（2）搜集鲁迅生平和创作的资料，认识鲁迅的人生道路，为理解鲁迅作品打下基础。2、过程与方法（1）引导学生掌握课文的脉络、结构（2）复习人物描写的方法，探究本文外貌描写及典型事例对揭示人物思想和性格的作用。3、情感、态度、价值观学习鲁迅先生笔下孔乙己的形象，以及揭露的社会现实。重点、难点和关键重点：学习用人物的外貌、语言、动作描写来展示人物思想性格的写法，理解文章的主题思想。难点；理解小说的情节结构、及细节描写的作用。关键：体会描写人物的方法。课时安排三课时教学设计第一课时一、预习1、掌握下列字的读音隐晦()獾()恣睢()跨下（）猹（）凸颧骨（）２、词语家境：家里的生活状况易主：赶边主人．易：改变无端：无缘无故．端：头，引申为原由．大抵：本文是大都的意思．二、导入作者简介鲁迅＜1881—1936＞原名周树人，浙江绍兴人，中国现代伟大的文学家、思想家、革命家，第一篇白话小说《狂人日记》散文集《朝花夕拾》、小说集《呐喊》。杂文集《坟》《二心集》《彷徨》三、整体感知１、小说以时间为序，以我回故乡的所见所闻为线索展开故事情节，全文可按“渐进故乡——在故乡——离故乡”三个方面分为三部分：第一部分（1—5）：交代了回故乡的时间、地点、回家原因及心情。第二部分（６—77）：“我”在故乡的所见所闻、所感。第三部分（78—88）：“我”怀着深深的失望与痛苦的心情离开故乡,但我并未因此消沉，悲观，而是寄希望于未来和小一代。四、布置作业1、识记字词、抄写课下注释的词语含义阴晦萧索心绪无端潮汛愕然鄙夷嗤笑瑟索惘然恣睢2、选用课时作业设计第二课时教学内容１、分析人物形象，理解对话描写，外貌描写的作用。２、理解课文通过人物形象的话来突出中心思想的方法。教学过程一、上节课我们整体感知了课文内容，作品从哪结果方面进行对照？通过对照突出了什么？（１）外貌对照：少年闰土：淳朴天真，可亲可爱．中年闰土：受尽生活折磨，命运悲惨（经济生活的艰难和精神负担的沉重）。（２）动作、对话对照：少年闰土：聪明勇敢，活泼开朗。中年闰土：迟疑麻木，痛苦难言。“迅哥儿”改称“老爷”写出闰土不仅为饥寒所迫，而且深受封建等级观念，思想的束缚。“厚障壁”就是所谓的“身份”，“地位”所形成的人与人之间的精神隔阂。（３）闰土对我、对生活的态度前后对照：对“我”：少年闰土：“只是不怕我，不到半日，我们便熟识了”——情真意切亲密无间。中年闰土：恭敬的叫“老爷”要水生给老爷磕头。认为少年时的“哥弟称呼”是“不懂事”不“成规矩”。——被封建礼教牢牢束缚。对生活：少年闰土：捕鸟、看瓜、刺猹、拾贝、观潮……——天真活泼、对生活充满热情和希望。中年闰土：拣了一副香炉和烛台。——将希望寄托于神灵。在鲜明的对比中，鲁迅揭示了闰土在半殖民半封建的黑暗制度下，遭受经济上的剥削、政治上的压迫、精神上的摧残，也揭示了闰土门悲惨命运的深刻的社会原因是多子、饥荒、税、兵、匪、官、绅，闰土是旧中国贫苦农民的典型。２、提问：杨二嫂的形象明确：（１）、外貌描写：凸鹗骨、薄嘴唇、圆规。语言描写：尖叫、两手搭在骨间、贵人眼高——体现性格泼捍、放肆、尖刻。动作描写：讨东西、造谣、“塞手套”——体现性格自私、泼捍、爱贪小便宜。（２）、提问：作者塑造扬二嫂这一形象有何作用？明确：作用一，以杨二嫂的自私、刻薄衬托闰土的纯朴善良。作用二，以杨二嫂的变化来说明城镇小市民的贪困化，从另一侧面反映农村经济的破产。杨二嫂是当时社会既被侮辱、被损害，而又深受私有观念支配的村镇小市民私有者形象的代表。三、小结本节课我们着重分析闰土和杨二嫂两个人物形象，作者着力写出两个人的今昔变化，通过对比，深刻地揭示出两个人物形象所蕴涵的社会意义，并揭示出小说的主题。第三课时教学内容１、理解小说中我的人物形象。２、理解课文重点语句的深层含义。３、理解课文的主题思想。教学过程一、导入新课上两节课，我们认识了几中描写对塑造人物的作用，并分析了闰土，杨二嫂这两个人的形象。这节课，我们来...
