《落花生》教学设计学校：刘集小学教材本：人教版教师孙立娜年级五学生人数42授课时间2015、10、23教学内容《落花生》课时安排2第1课时授课类型新授一、学情分析学生朗读能力差，语言表达能力不太好二、教材分析《落花生》是人民教育出版社新课标版九年义务教育小学语文第九册第四单元的第15课。它是一篇现代优秀散文，真实地记录了作者小时候所受的家教。作者许地山，现代小说家、散文家，他的散文作品以朴实洗炼、清新自然的笔墨，写自己对社会人生的感触，常寄寓深邃的哲理和优美的情思于字里行间。这篇精读课文着重讲了一家人过花生收获节的经过，通过对花生的好处的谈论揭示了花生不图虚名、默默奉献的品格，说明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人，表达了作者不为名利，只求有益于社会的人生理想。这是一篇叙事散文，在表达上颇具匠心，所以文章篇幅虽短，却给人以清晰明了的印象，使人从平凡的事物中悟出了耐人寻味三、教学目标设计·知识与技能1．掌握本课6个生字。能正确抄写第10自然段，会用“居然”造句。·过程与方法2.能分角色朗读课文，背诵课文的重点句。能用自己的话说说课文哪些内容是详写的，哪些内容是略写的，并初步体会这样写的好处。·情感态度与价值３．理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。4．初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试四、教学重点难点·教学重点能分角色朗读课文，背诵课文的重点句。能用自己的话说说课文哪些内容是详写的，哪些内容是略写的，并初步体会这样写的好处。·教学难点理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。。五、教学策略设计六、教学过程设计教学环节1教学过程一、谈话导入，激发读书兴趣教师活动出示谜语师：同学们，你们喜欢猜谜语吗？现在老师说个谜语，看看谁能猜出它是哪种植物？（出示课件）根根胡须入泥土，自造房屋自安家，地上开花不结果，地下结果不开花。生：回答谜底。（花生）预设学生行为答对了，今天我们就来学习一篇和花生有关的课文。（板书课题）同学们通过预习课文，知道了这篇文章的作者是谁吗？（许地山）请同学们齐读课题。设计意图联系生活放谈感受，由生活走向文本，激发学生阅读乐趣。教学环节2教学过程初读课文，自学生字新词，知道落花生名字的由来，并能用自己的语言概括出文章主要内容。教师活动1．其实，落花生指的就是我们所认识的花生，那为什么把花生叫做落花生呢？老师课前查找了一段资料，咱们一块来看一下。（出示课件）花生又叫落花生，因为花生的花在地上开花，花落了，子房柄就钻到土里长成了花生，所以叫落花生。2．请学生概括文章主要内容。预设学生行为学生看资料、思考，教师与个别学生交流。设计意图从整体入手，初步感知课文内容，培养学生阅读的概括能力。教学环节3教学过程联系生活实践说说“人要做有用的人，不要做只讲体会而对别人没有好处的人”这句话的理解，拓展延伸。教师活动创设情境，拓展对话：请同学们联系生活实践说说“人要做有用的人，不要做只讲体会而对别人没有好处的人”预设学生行为自由发言设计意图设计意图；《课程标准》指出：要利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的听说能力，这一环节不仅能培养学生的口头组织表达能力，更能拓宽学生想象思维空间七、作业设计完成课后小练笔八、板书设计１5、落花生种花生、收花生、尝花生、议花生不图虚名默默奉献九、教学反思在教学这一课时我先让学生明确课文围绕“落花生”讲了几部分的内容。学生经过精心的预习和课堂上的通读之后能说出课文是围绕种花生、收花生、尝花生、议花生这几个方面来讲的。接着我引导学生重点品析“议花生”这个部分，在学花生的品质时，学生质疑：课文中把花生和桃子、石榴、苹果进行了比较，是不是说它们只是外表好看而没有实用价值呢？这个问题也是我要重点讲解分析的。在我的引导下学生各抒己见。其中有一个同学就讲的非...
