两位数乘两位数的笔算乘法执教者：李颖教学内容：义务教育课程标准实验教三年级下册第63页例1。教学目标：1、知识目标：让学生经历发现两位数乘两位数（不进位）的计算方法的全过程掌握笔算方法。2、能力目标：掌握笔算竖式的乘的顺序及积的书写格式，理解笔算的算理。3、情感目标:把数学置于具体的情境中，调动学生的积极性。教学重点：学会两位数乘两位数的笔算方法。教学难点：掌握笔算竖式的乘的顺序及积的书写格式，理解笔算的算理。教学准备：多媒体课件。教学过程：一、铺垫引入：二、出示情景图:王老师去书店去买书，每套14本，（1）买2套书多少本？14×2=28（本）（2）买10套书多少本?14×10=140（本）二、创设情境，提出问题（3）买12套书一共有多少本？A.怎么列式？14×12=B.为什么用乘法？（求12个14是多少？）出示点子图（说的对：我们用4个点子来表示1套书有14本，求12套书有多少本？就是求12个14是多少？C.今天我们就重点来探究两位数乘两位数是怎么算的？D.请你尝试在这张纸的空白出算一算14×12=汇报整理：（请结合点子图说一说你写的每个算式的含义）如：14×2=28（本）14×4=56（本）14×10=140（本）56×3=168（本）140＋28=168（本）预设1：有上面两种方法：先14×4=56（本）再14×2=28（本）这两种方法有什么相同的地方？师：刚才这两种方法都是把其中的一个因数进行拆分，最后把拆分的结果合起来，叫先合后分。预设2：如：14×2=28（本）12×4=48（本）14×10=140（本）12×10=120（本）140＋28=168（本）120+48=168（本）根据这道应用题我觉得拆12，更方便我们理解算理。三、启发思维、自主探索E.还有别的方法吗？（抽优生上台讲）14×122814168（1）你还有什么疑问？（他的回答你满意吗？谁来帮帮他）生1：为什么用2和10分别去乘14？----拆分（先分后合）师:其实刚才口算也用了拆分的方法。生2：为什么4要对准十位？（表示的4个十）生3：为什么不写个位上的“0”（0+8=8，所以不写0虽然不写，能不用其他数来占位？）生4：（2）我们一起来说一说计算过程（同学问你几个问题，接下来李老师也要问几个问题，看大家听明白了没有？）（3）A.列竖式要注意什么？（相同数位对齐）B.他先用2去14先算什么，再算什么？这里的28算的是什么？（2套书的本数）C。两套书是28本是哪个算式得到的？（14×2=28）D.再用十位上的1去乘14，这里的4为什么要写在十位？1为什么要写在百位？E.请问14表示是什么？14个十，表示的10套书一共有多少本，140是由哪个算式得来的？14×10=140（本）F.168是怎么来的？为什么要加起来14×1228（我们用个位上的2分别14，求出的28是？2套书的本数）14（140求的是10套书的本数）168（168是怎么来的？为什么要加起来）谁能完整的说一说14×12的计算过程（先算14×2=28算的是2套书的本数，再算14×10=140算的是10套书的本数，最后把28+140=168，算的是12套书的本数。F.这是计算过程，14×12的计算方法是怎样的呢？（你能用自己的话说一说两位数乘两位数（不进位）的笔算方法：相同数位对齐，先用第二个乘数的个位上的数分别去乘第一个乘数各位上的数，所得的积的末位要对齐个位，再用第二个乘数的十位上的数去分别乘第一个乘数各位上的数，所得的积的末尾要对齐十位，最后把两次乘得积相加。四、巩固应用。（完成做一做内容）1、笔算。2、小华算的对吗？3、解决问题。板书设计：两位数乘两位数的乘法笔算14×122套28……2×14的积10套14……10×14的积———168……28＋140的和小结：相同数位对齐，从个位乘起，先用第二个乘数的个位上的数分别去乘第一个乘数各位上的数，所得的积的末位要对齐个位，再用第二个乘数的十位上的数去分别乘第一个乘数各位上的数，所得的积的末尾要对齐十位，最后把两次乘得积相加。
