《笔算乘法》（不进位）教学设计焦军志教学目标：新的课程标准中倡导教师要关注每一个学生的发展，教师应该是教育教学的促进者和引导者，因此，我结合本节课的内容和学生的实际确定本节课的教学目标：1、使学生在笔算两位数乘一位数和口算两位数乘整十数的基础上，初步理解和掌握两位数乘两位数的笔算乘法的计算方法。2、指导学生联系实际问题理解两位数乘两位数的笔算算理。3、能正确地进行计算，培养学生的分析，归纳能力。4、在实践操作活动中学会思考，学会解决问题，培养学生良好的学习习惯。5、学生在自主探究解决问题的过程中，经历知识的形成过程，获得成功的体验。培养学生的问题意识和多策略解决问题的能力。教学重难点教学重点：掌握两位数乘两位数计算方法，能正确笔算。教学难点：探究笔算乘法的算法，理解算理。教学课时第一课时教学过程一、复习引入1、口算。14×1025×2015×102、计算14×2231×3提问：用一位数乘多位数，我们该怎样计算？小结：在计算一位数乘多位数时，用这个一位数依次去乘第一个因数的哪一位几十就向前一位进几。二、创设情景，提出问题。课件出示主题图。今天，小丽和王老师一起去书店买书。小丽在书店看到一套《百科全书》非常喜欢。每套14本，王老师买了12套，根据这两个信息，你能提出一个什么问题吗？（一共买了多少本？）1、请你先帮她估一估，大约多少本？2、请借助手中的点子图来进行下计算，并说出你的思路。3、怎样才能知道估算的本数最接近正确答案呢？这就需要我们准确的计算出14×12的得数，今天这节课我们就来研究两位数乘两位数的笔算乘法。（板书课题：两位数乘两位数的笔算乘法）师：谁能来帮帮小丽解决这个问题？三、启发思维，自主探索1、请在本子上列出算式，不用计算。（生写）说说你是怎样列式的。生汇报：1４×１２=？（或12×14）师：想一想：你们为什么要用乘法计算？（求12个14本连加的和）今天的算式和我们过去学过的有什么不同？生：今天的两个乘数都是两位数，以前我们只学过两位数乘一位数和两位数乘整十数。2、独立思考，寻找方法。师：大家赶快动脑想一想，算一算吧。提示：能不能用我们学过的两位数乘一位数、两位数乘整十数的方法解决呢？在自己的练习本上试着做做看。用这种方法做的时候要注意什么？（相同数位对齐，从个位算起）师写竖式14×12（1、2用不同颜色）（1）学生试算，教师巡视。（2）请做得好的学生到黑板前汇报。（3）师引导学生说说如何进行笔算乘法的，并用电脑演示。师：在笔算时先写什么？14，再写“×”，12写在14的下面并对齐它。师：写好后先算什么？生：先用第二个数的个位“2”去乘“14”：2×4=8，8写在个位。2×10=20，2写在十位上。师：算完个位，再算什么呢？生：再用第二个数的十位“1”去乘“14”的“4”：十位的“1”表示10，10×4=40师：所以1×4=4的4写在哪一位上？生：写在十位上。个位上都是0，“0”只起占位作用，为了简便可省略不写。师：然后再用十位“1”去乘十位上的“1”也就是多少乘多少？生：10×10=100师：所以1×1=1的”1”写在哪一位？生：写在百位上，表示100。师：说得对极了。师：最后还要把两次乘得的积怎样？生：加起来。师：得多少？生：168本。师：也就是说王老师买这套书要付168本。我们不要忘记把算得的结果写到等式的后面。3、请同学们翻开书本P46把例1补充完整，还有什么不懂的问题吗？四、巩固运用，解决问题。1、小小神算家。让我们带着今天学到的知识到“智慧城堡”上玩一玩吧。书上P46页做一做也有这几道题。计算时要注意书写格式2、森林小医生。（计算各题，对的打“√”，错的打“×”，并改正)五、归纳梳理，总结收获师：今天大家表现得真不错，谁来说说这节课你有什么收获？用竖式计算时应注意什么？教师强调：用竖式计算时，每次乘得的数的末位应该和那一位对齐。要注意记住进位数，正确处理进位问题。重点明确：用第二个因数的每一位去乘第一个因数的每一位，先从个位乘起，当十位上的数乘第一个因数得多少个“十”时，乘得的数的末位要和因数的十位对齐。六、作业设计：做书本P47第1、2两题。板书两位数乘两位数笔算乘法（不进位）14...
