14驿路梨花第2课时教学目标：1.细读课文，从内容、形式、表情达意方面，学习、分析、理解本文特点。（重点）2．体会文章标题的深刻含义。（难点）3．弘扬雷锋精神，做一个助人为乐的人。教学过程：一、学习第二部分（板书：小屋助解饥饿疲劳）1．“我们”接着看到了小屋的什么情况？表明了什么？学生回答，教师明确：“我们”看到：“门是从外扣着的”，屋内“火塘里的灰是冷的”，小屋“好多天没人住过了”；门板上写着“请进”，屋内大竹筒里装满了水，并且用几行“粗大的字”告诉来人“屋后边有干柴，梁上竹筒里有米，有盐巴，有辣子”，表现出小屋主人真诚热情地帮助行路的人，准备得非常周到（板书：屋主真诚热情，准备周到）。2．“我们”在小屋中做了什么？写这些要表现什么？学生回答，教师明确：“我们”在小屋中烧火做饭，“温暖的火、喷香的米饭和滚热的洗脚水，把我们身上的疲劳、饥饿都撵走了”，表现出并不在屋的屋主帮助素不相识的“我们”解除了旅途当中的疲劳和饥饿，帮助了深山行路的人（板书：帮助路人解除旅途饥饿疲劳）。3．饱暖以后，“我们”都非常感激屋主，“我”和老余的对话表现了什么？这在行文上起着什么样的作用？学生回答，教师明确：“我”和老余猜测起了屋主是干什么的，既表现出对这家主人的感激之深，又在行文上照应前文设出的悬念；“可能”，语气并不肯定，实又深化了前设的悬念（板书：猜测屋主职业，深化悬念）。二、学习第三部分（板书：老人述说屋主名叫梨花）1．瑶族老人进屋后，“我”和老余的反应表明了什么？老人的反应表明了什么？这在行文上起着什么样的作用？学生回答，教师明确：“我”和老余在老人进屋后的反应是同时抓住老人的手，抢着说感谢的话，一心以为老人就是主人。“同时抓住”“抢着说”，表现出急切要向主人道谢的感激心情。老人说“我不是主人，也是过路人呢”，表明了把他当作主人是个误会。写出这个误会，既构成了曲折生动的情节，又在行文上再次照应前设的悬念。“我不是主人”，谁是主人呢？再次深化了悬念（板书：误认小屋主人，再次加深悬念）。2．老人关于小屋的叙述交代了什么？在行文上起着什么作用？学生回答，教师明确：(1)表现出小屋帮助了很多行路的人，意义重大；(2)终于打听出小屋主人名叫梨花，既表现了老人非常感激小屋主人的心情，又在行文上再次照应前设的悬念，至此似乎已经解开了这个悬念（板书：说出屋主名字，似解悬念）。3．写“我”这天晚上的梦境，表现了什么？学生回答，教师明确：写“我”在梨树丛中看到梨花姑娘的梦境，用自然界的梨花衬托梨花姑娘，表现出梨花姑娘的无限美丽。情深才会成梦，这一梦境描写，表现了“我”对她的衷心赞美（板书：梦见梨花姑娘，衷心赞美）。三、学习第四部分（板书：梨花之妹说明小屋来历）1．小说是怎样写梨花之妹的出现的？写这些在行文上起着什么样的作用？学生回答，教师明确：是结合着“我”和瑶族老人的误认，写梨花之妹的出现的。“我们正在劳动，突然梨树丛中闪出了一群哈尼小姑娘。走在前边的约莫十四五岁……”；听过老人述说小屋主人名叫梨花的“我”，马上想到“她一定是梨花”；老人更“立即走到她们面前”，弯腰行礼致谢，感谢她们盖了这间小屋；小姑娘们吓得像小雀似的蹦开了，为头的那个小姑娘赶紧摇手：“不要谢我们！不要谢我们！房子是解放军叔叔盖的。”哈尼小姑娘的出现，再次发生了一个误会（板书：哈尼姑娘出现再生误会）。写这个误会的发生和解开，又在行文上再次照应了前设的悬念。小姑娘讲出盖房人是解放军，但解放军为什么在这里盖房子？为什么传说梨花姑娘是小屋主人？为头的小姑娘是否就是梨花？这在讲出造房人是谁的同时，又生出了新的悬念（板书：讲出盖房之人，又生悬念）。2．小说怎样彻底解开了悬念？学生回答，教师明确：通过小姑娘说明原委，彻底解开悬念。这段具有插叙作用的叙述表明：原来多年前有一队解放军路过这里，在林中过夜淋了雨，“为了方便过路人”，次晨砍树割草盖起了小屋；梨花看到很受感动，就经常照料小屋；梨花出嫁以后，她的妹妹继续照料小屋。这就彻底解开了悬念，盖造小屋的解放军、照料小屋...
