《索溪峪的“野”》教学设计教学目标：1、感受索溪峪风景区天然、野性的自然风光，体会作者热爱自然、崇尚纯真的思想感情。2、学习作者是怎样在描写景物中表达自己的真情实感的，领悟作者抓住景物特点，先概括表达再具体描写的表达方法。3、正确、流利、有感情的朗读课文。教学重点、难点：感受索溪峪天然、野性的自然风光，领悟作者的表达方法。教学方法：引导自主探究合作教学手段：多媒体教学课前准备：收集张家界、索溪峪等有关图片和文字资料课时安排：1课时教学过程：一、展示材料。师：张家界位于湖南省西北部的武陵山区，是我国的第一个国家森林公园。其有雄、奇、险、秀的特点，数以千计的石峰危岩平地拔起，形态各异，亭亭玉立；峰上奇松挺拔，灌木丛生，时有云雾萦绕，景色神奇；区内山奇水秀，湖潭溪瀑比比皆是，野生动物资源丰富。其中，索溪峪更是别具一格，有着独特的魅力。想去看看吗？今天我们就一起去游览索溪峪，感受它的美。（观赏索溪峪风光图片）简介索溪峪二、初读课文，整体感知。（1）自读课文，注意读准字音，读通句子。（2）（展示课件）检查字词自学情况雕琢赋予断臂悬崖一峰独秀千峰万仞绵亘蜿蜒浩气长舒随心所欲不拘一格旁逸斜出窈窕淑女难以言状恶作剧老叟返朴归真快慰荡涤砰砰直跳（3）想一想《索溪峪的“野”》“野”字为什么加引号，它在本课是什么意思呢？用自己喜欢的方式读课文，去文中找答案。三、合作研读，体会索溪峪的“野”。1、师：观看了美丽的索溪峪，读了课文，索溪峪给你的印象是什么呢？（生谈感受）2、自读课文，讨论：(1)“野”在本课是什么意思？（2）课文从哪几方面描写索溪峪的“野”的？（3）把你觉得写得好的地方多读一读。3、交流自读成果根据学生回答板书：山是野的水是野的动物是野的人是野的让学生初步知道本文的“野”是指索溪峪的美是天然的、野性的美。4、同桌互读各自喜欢的部分。5、师生对读课文。老师读前后两个自然段，学生以四个学习小组为单位，分别读描写山、水、动物、人的段落。四、精读品味，感受索溪峪的“野”。1、从四个内容中选择你们最感兴趣的一个在小组里交流学习，从以下几个方面汇报学习成果：A、这部分主要讲什么？是围绕哪句话来写的？是怎样具体描写出来的？B、作者运用了什么表达方法？你最欣赏哪些句子，为什么？2、各小组自学讨论交流，师适时指导3、赏析（各小组汇报学习成果，根据学生的回答选择板块进行教学）（1）赏析“山是野的”（2）赏析“水是野的”索溪像是一个从深山中蹦跳而出的野孩子，一会儿缠绕着山奔跑，一会儿撅着屁股，堵着气又自个儿闹去了。它尤其爱跟山路哥哥闹着玩：一会儿手牵手，并肩而行；一会儿横铲一脚，将山路拦腰截断。同桌互读，男女生比赛读读出索溪的“趣”。（3）其他两个小组用同样的方法汇报“动物”“游人”的“野”各表现在什么地方？师相机指导品读各种不同的美。通过课件展示，欣赏画面，让学生感受到这是一种天然的美，没有人工的雕琢的美，一种野性的美！体现作者愉悦的心情。（4）默读课文，说说作者在谋篇布局上采用了怎样的描写方法。（先概括特点再具体描写）4、品读最后一段师：是啊，作者在这样的境界里，完全被感染、被净化了，感觉此时的自己是从未有过的快慰，从未有过的清爽，哪个词更能说明作者的这种感受呢？从中你能体会到作者怎样的心情？五、回归整体，拓展延伸。师：不同得人对同样的风景会有不同的感受，作者此时看到的山不再是山了，水也不再是水了，它们是充满朝气的青年、充满灵气的孩子，它们率真而自然，不加修饰，不加雕琢，用自己的纯真荡涤着游客的胸怀。作者深深地爱上了这片神奇的土地，把自己的感情都赋予了这美丽的山川。在作者眼里索溪峪简直就是大自然的宠儿。你读了这篇文章有何感受呢?想不想把它介绍给大家，那课下搜集有关资料为索溪峪写一篇导游词吧，介绍大家来玩。六、课堂小结。（展示风景图片）这节课，我们一起领略了“野”味十足的索溪峪，其实，在我国辽阔的土地上，还有很多风景名胜，等你们长大了用自己的心去感受，去欣赏，更希望你们能像作者一样用自己的语言去表达你们眼中的美景。
