《河中石兽》教学设计广州市东圃中学刘列娟教学目标知识与能力：1．积累文言词汇，掌握古汉语的意义和用法。2．训练阅读浅近文言文的能力。过程与方法：1.学会运用课文注释和工具书，初步读通浅显文言文。2.依据语境解释文言词语。情感态度与价值观：1.理解实践出真知的道理。2.逐步养成注重实际调查得出结论的习惯，防止主观臆断的不良倾向出现。教学重、难点1．重点（1）积累文言词汇，掌握古汉语的意义和用法。（2）训练阅读浅近文言文的能力。2．难点：理解实践出真知的道理。教学过程第一课时一、预习1．熟读课文，读准下列加点字的读音。圮（pǐ）募（mù）棹（zhào）柿（fèi）湮（yān）啮（niè）溯（sù）欤（yù）2．查字典，看课文注释，试翻译课文。二、导语俗话说：“没有调查，就没有发言权”。有一则故事记载，某土地庙前石兽因河岸崩塌掉入河中。十多年后重修山门，寻找石兽，它却不在原落水处，也不在下游。一位老兵说，应该在上游寻找，依他的话，果然捞出了石兽。石兽为什么会向上游“跑”呢？今天我们来学习《河中石兽》一文，从中找出答案。三、整体把握1．交流作家作品资料。作者纪昀，字晓岚。乾隆十九年（1754）进士。学部渊博，曾任翰林院编修、侍读学士。因获罪遗戍乌鲁木齐。释放回京后，任《四库全书》总纂官，编定《四库全书\总目提要》在目录上学上贡献很大。著有《阅微草堂笔记》等。本文选自《阅微草堂笔》，是纪昀晚年所作的一部文言笔记小说，题材料妖怪鬼狐为主，但于人事异闻、名物典故等也有记述，内容相当广泛。2、初读课文：个别学生诵读或者集体诵读。3、再读课文：学生看课文注释，试译课文。疏通重点句子的含义。4、质读课文：就课文不理解的句子质疑，小组内讨论解决。师生共同讨论，串译全文。5、故事是如何发展变化的，课文可以分几个层次？概括各层次大意。讨论并归纳：可分四层：第一层：交代石兽沉落河中的地点和寺僧到下游找没有找着；第二层：讲学家认为石头埋在沙里只能越埋越深；第三层：老河兵讲解应当去上游找的理由，按照他的话果然找到石兽。第四层：由事到理——遇事不能主观推论的道理。四、文言词语总结：●通假字曳铁钯（“钯”通“耙”，平整土地用的农具）不亦颠乎（“颠”同“癫”，疯狂）●古今异义二石兽并沉焉（并，古义：一起；今义：并列）阅十余岁（阅，古义：经历；今义：阅读）盖石性坚重（盖，古义：句首发语词；今义：有遮蔽作用的器物）但知其一（但，古义：只；今义：表转折但是，却）是非木杮（是，古义：代词，这；今义：判断动词，是）求之下流，固傎（固，古义：副词，本来；今义：坚固）尔辈不能究物理（物理，古义：事物的道理；今义：物理学）●一词多义岂能为暴涨携之去（介词，被）为必于石下迎水外啮沙为坎穴（动词，成为）众服为确论（动词，是）之一老河兵闻之（代词，指”“求之地中”这种观点）其反激之力（结构助词，的）●词类活用棹数小舟（名词用为动词，划船）暴涨（动词用作名词，洪水）●句式被动句岂能为暴涨携之去（……为……，表被动，可译为“被”）倒装句当求之于上流（状语后置，状语“于上流”放在动词“求”的后面）省略句如其言，果得于数里外（“得”的后面省略了宾语“之”）五、课堂小结，布置作业第二课时◆学习要点：1、训练阅读浅近文言文的能力。2、理解实践出真知道的道理。◆教学过程一、复习巩固1、朗读课文，复习上节课内容。2、用一句话概括课文内容。讨论并归纳：说的是一个庙门口的石兽，倒塌到河里，十几年后，人们找石兽的事。3、堂上小测二、合作探究1、质疑：对于河中石兽的位置不同，不同的人有哪些不同的判断和根据？请完成下面作业：人物寻找的位置依据结果寺僧原地水中以为顺流下矣不可得无迹下流求之讲学家原地沙下石性坚重，沙性松浮，湮于沙上，渐沉渐深耳众服为确论（实则找不到，失败）老河兵求之于上流石性坚重，沙性松浮，水不能冲石，其反激之力，必于石下迎水处啮沙为坎穴。渐激渐深，至石之半，石必倒掷坎穴中。如是再啮，石又再转。转转不已，遂反溯流逆上矣。果得于数里外2、质疑：为什么老河兵的方法是对的？方法：借助多媒体手...
