《望岳》教学设计教学目标：1、了解杜甫的生平、思想及创作风格。（重点）2、把握重点词语，理解内容，体味作者的思想感情和作品意蕴。（难点）3、准确流利地背诵并能默写这首诗。教学过程：1、猜猜看，下面的对联写谁？“草堂传后世，诗圣著千秋。”------（朱德）“世上疮痍，诗中圣哲；民间疾苦，笔底波澜。”-------（郭沫若）2、泰山简介泰山，古称东岳，又名岱山、岱岳、岱宗、泰岳、为五岳之首。泰山拔起于齐鲁丘陵之上，长达二百公里。主峰突兀，山势险峻，峰峦层叠，形成“一览众山小”和“群峰拱岱”的高旷气势。泰山多松柏，更显其庄严巍峨葱郁；又多溪泉，故而不乏灵秀与缠绵。缥缈变幻的云雾则使它凭添了几分神秘与深奥。五岳：东岳—泰山西岳—华山南岳—衡山北岳—恒山中岳—嵩山3、作者简介杜甫，字子美，是我国唐代伟大的现实主义诗人。他怀抱“致君尧舜上，再使风俗淳”的理想，但仕途坎坷，身经离乱，看到唐代社会由盛而衰的转折，就用诗歌抒写情怀，反映时事，其作品思想深刻，境界广阔，有强烈正义感和鲜明倾向性，风格沉郁顿挫，形式多样。由于他的诗真实的反映了所处的时代，后世称为“诗史”；又由于他能忧国忧民，被誉为“诗圣”。代表作品：《前出塞》《咏怀五百字》《北征》《兵车行》“三吏”“三别”《茅屋为秋风所破歌》《春望》《闻官军收河南河北》《登高》。代表作“三吏”：《石壕吏》《新安吏》《潼关吏》“三别”：《新婚别》《垂老别》《无家别》4、杜甫诗歌的四个创作历程（1）漫游时期：拥有气概和抱负。如《望岳》。（2）长安十年时期：由早期的积极乐观变得悲壮凄凉，形成了“沉郁顿挫”的诗风。如：《兵车行》（3）任职左拾遗与流亡时期：是诗歌现实主义发展时期：“三吏”、“三别”（4）漂泊西南时期：居无定所，颠沛流离，写了《茅屋为秋风所破歌》。5、写作背景这首诗是杜甫的早期作品。唐玄宗开元二十四年（736），年轻的诗人离开了长安，到兖州（今属山东省）去省亲—其父杜闲当时任兖州司马。此后大约三四年内，他一直在山东、河北一带漫游，结交了不少朋友。这首诗就是这期间写的。诗中热情地赞美了泰山高大雄伟的气势和神奇秀丽的景色，也透露了诗人早年的远大抱负，历来被誉为歌咏泰山的名篇。6、朗读诗歌，理解内容(1)听范读，把握节奏。(2)自读诗歌，初步感受诗歌节奏。(3)同桌互读，相互点评。(4)在全班朗读，其余同学点评。点拨：望岳岱宗/夫如何？齐鲁/青未了。造化/钟神秀，阴阳/割昏晓。荡胸/生曾云，决眦/入归鸟。会当/凌绝顶，一览/众山小。岱（dài）了（liǎo）曾（通“层”）眦（zì）7、设疑自探要求：用自己喜欢的方式自读课文，针对教学目标，用圈点批注的方式，提出对本文有探讨价值的问题。提示：（1）注意积累生字词。（2）结合自探问题独立思考，实在有疑惑的问题，做好批注，合探时小组解决。（1）杜甫眼中的泰山有何特点？从哪些地方看出来？（2）诗题叫《望岳》，可见作者并未登上泰山。全诗没有一个“望”字，却句句写向岳而望，那“望”的角度有怎样的不同？（3）这首诗表达了怎样的思想感情？（4）全诗中最让你感到心胸激荡的两句？说说偏爱这两句的理由。8、解疑合探要求：小组成员参与到讨论中。展示的同学,板书要字迹工整，条理性强，清楚明了;口述要举止大方，口齿清晰,语速适中，清楚明白。展示分工：展示小组展示方式1第一组板书2第三组板书3第五组板书评价分工展示小组评价小组1第一组第二组2第三组第四组3第五组第六组岱宗夫如何？齐鲁青未了。------（写远望泰山的整体形象）泰山到底怎么样？在齐鲁大地上，那青翠的山色没有尽头。造化钟神秀，阴阳割昏晓。------（写近望泰山的秀美高大）大自然把神奇秀丽的景色都汇聚在泰山，山南和山北的天色被分割为一明一暗两部分。荡胸生曾云，决眦入归鸟。------（写细望泰山的景物、诗人感受）山中的浮云一层层地生发出来，心胸因此得到洗涤，薄暮时分，归巢的山鸟正远远地从高空掠过，只有睁大眼睛才能看得清楚。会当凌绝顶，一览众山小。------（极望）一定要登上泰山最高峰，俯首一览，众山匍匐在山脚下是那么渺小。热情地赞美了...
