高中思想政治“生活化”课堂教学实效性探索VIP免费

高中思想政治“生活化”课堂教学实效性探索现在普通高中思想政治课程标准实验教科书为必修一《经济生活》、必修二《政治生活》、必修三《生活与哲学》、必修四《文化生活》，显然要求我们把高中思想政治教学生活化。高中思想政治教学生活化可理解为：在政治教学中，从学生的生活情景和社会生活背景出发，联系生活讲政治，把生活问题政治化，政治问题生活化。体现“政治源于生活，寓于生活，为生活服务”的思想。以此来激发学生的学习积极性，学会运用政治、经济、哲学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中的问题。在政治课堂教学中，让学生从熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发，为学生提供可以观察和操作的机会，使他们有更多的机会从周围的事物中学习和理解政治理论，体会到政治课堂就在我们生活中，感受到政治的趣味和作用，体验到政治的魅力。以往，很多教师都认为，政治课堂教学效果不如人意，现在反思看，主要是课堂教学没有把学生的生活世界和教学内容有机结合起来，课堂设计没有从学生的生活体验出发，课堂操作未能营造出足够的生活氛围，未能让学生体会到生活感悟。因此，课堂难以拨动学生的情感之弦，难以激起学生的有效思维，教学效果难以达到、教学质量难以提高，课堂教学模式的改革是必然的和迫切的。教学实践中结合学生的实际我们在探索“生活化教学”课堂教学模式。生活化的课堂教学特征应体现：教学目标社会化、教学内容的生活化、教学方法生活化。把课堂塑造成为学生主动参与、获得发展的过程，从而使课堂真正焕发青春的活力；就是要创造条件去让学生体验某种事实，体验某种问题，体验某一个过程，体验某一结论；回归生活，在生活中学习，在学习中生活；在评价中升华。即走进生活----合作感悟----迁移反思----觉悟升华。1．走进生活----创设情境、体验生活。走进生活就是教师在教学中引领学生进入创设的生活化情境。学生已有的生活经验对于他们理解书本知识十分重要。为此，教师在设计教学时要有意识地在生活中寻找与课本中的知识有联系的、学生熟悉的场景、事例，用以沟通已有的生活经验与政治学科知识的联系，寻找教学与生活的结合点，以此来诱发学生身临其境、感受其情、感悟其理。可以通过以下方面创设生活化情境带领学生入境：创设体验性情境。日常生活中蕴含了大量的政治学科知识和情境，从学生熟悉的生活经验出发引入新课，可以激发学生的求知欲望，增添新鲜感，从而使他们感到政治课堂不再枯燥、抽象,进而对政治学科产生亲切感。如在教学“科学发展观”时，可以这样导入：播放2009年哥本哈根气候变化大会召开时的宣传片，问同学们为何要降低碳排放，我国为何提出的碳排放指标高于其他发展中国家？学生热情高涨，回忆媒体提供的场景，身临其境的体验出科学发展观的内涵。摸拟生活化情境。通过对学生生活及兴趣的理解，以学生生活经验为依据，对教学内容进行二次加工和整合，重新组织学习材料，运用直观语言、实物演示、小品饰演活动、多媒体教学、实践活动教学等方法和手段来模拟生活情境,使新知识呈现形式贴近学生的生活经验，实现学科教学内容的生活化。如《依法纳税是公民的基本义务》中违反税法的行为改编成“小品表演”、“模拟法庭”等，把教材内容生活化，学生在轻松、快乐的情境中掌握了知识，提高了能力。展现生活原型情境。在教学过程中，再现和创设生活情境，寓生活原型于教学过程之中，沟通书本知识与生活的联系，建立一种开放的，与生活相结合的、生动的课堂教学方式。如：在教学《民主监督：守望公共家园》时，选择了学校、社区路灯环境等同学们亲身经历的的场景，把学生引入现实的学习场景，亲历实情，不仅能激发学生的学习兴趣，强化对学习对象的体验与感悟，而且让学生产生强烈的参与欲望。大大提高了思想政治课的针对性和实效性。2．合作感悟----参与生活、探究理解。采用分组合作学习的形式，充分发挥学生在学习中的主体作用，使合作学习的信息大容量、高频率地在课内互动，使不同层次的学生的思维在合作中碰撞，在互补互促中共同提高。合作学习的形式有生生合作、师生合作、校外合作等。多种合作学习活动的开展，不仅使学...