24.1.4圆周角VIP免费

圆周角教学设计明水二中代秀敏教学主题24.1.4圆周角一、教材分析《圆周角》这节课是人教版九年级上册第二十四章第一节第四部分的内容，是在学生学习了圆、弦、弧、圆心角等概念和相关知识的基础上出现的，圆周角与圆心角的关系在圆的有关说理、作图、计算中应用比较广泛通过对圆周角定理的探讨，培养学生严谨的思维品质，同时教会学生从特殊到一般的分类讨论的思维方法。因此本节课无论在知识上，还是方法上，都起着十分重要的作用。.所以这一节课既是前面所学知识的继续，又是后面研究圆与其它平面几何图形的桥梁和纽带.二、学生分析学生已经了解圆中的基本概念，会判断圆心角，基本掌握圆心角的相关性质，熟练掌握了三角形外角和定理。九年级的学生已经具备一定的独立思考和探索能力，并能在探索过程中形成自己的观点，能在倾听别人意见的过程中逐渐完善自己的想法。因此，本节课给学生提供自主探索与交流和展示的空间，体现知识的形成过程。三、教学目标一、知识和能力：了解圆周角与圆心角的关系，探索圆周角的性质和直径所对圆周角的特征，能运用圆周角的性质解决问题．二、过程和方法：通过观察、比较，分析圆周角与圆心角的关系，发展学生合情推理能力和演绎推理能力．通过观察图形，提高学生的识图能力培养学生的创造力．学生在探索圆周角与圆心角的关系的过程中，学会运用分类讨论的数学思想、转化的数学思想解决问题．三、情感态度与价值观：引导学生对图形的观察发现，激发学生的好奇心和求知欲，并在运用数学知识解答问题的活动中获取成功的体验，建立学习的自信心．四、教学重点、难点重点：直观操作与推理论证相结合，探索并论证圆周角定理及其推论，发展合情推理与逻辑推理能力，渗透分类讨论和化归等数学思想和方法．难点：通过设计有效的、有思维含量的数学问题，激活学生的数学思维，引导探索圆周角的性质，理解分类讨论证明数学命题的思想和方法．五、信息技术应用思路充分运用电脑多媒体技术，利用几何画板制作课件，先让学生用度量的方法猜想同一条弧所对的圆周角相等，再利用几何画板的动态演示功能，拖动圆周角的顶点，使其与这个弧所对的圆周角重合的过程，直观、动态地展现出几何对象的位置关系、数量关系及运动变化规律，引导学生对图形进行观察，并让学生在观察中从不同的角度丰富感性的认识，清楚的认识圆周角，并能从中感知圆周角与圆心角的位置关系，使学生对所学知识清楚易懂，从而轻松的解决了教学的难点，同时也培养了学生的逻辑思维能力，激发了学生的求知欲，并在运用数学知识解答问题的活动中获取成功的体验，建立学习数学的自信心。从而顺利地实现了数学教学的三维目标。六、教学流程设计教学环节教师活动学生活动信息技术支持创设情境，导入新课（5分钟）演示课件：展示一个圆柱形的海洋馆．在这个海洋馆里，人们可以通过其中的圆弧形玻璃窗AB观看窗内的海洋动物出示海洋馆的横截面示意图：利用几何画板演示，让学生感受圆周角的概念，并结合示意图，给出圆周角的定义．在课件、几何画板的演示下，感受圆周角的概念多媒体课件几何画板（从生活中的实际问题入手，使学生认识到数学总是与现实问题密不可分）合作交流，探究新知（20分钟）活动一：问题1如图：同学甲站在圆心O的位置，同学学生亲自动手，利用度量工具动手实验，进行度量，发现结论．并总结发现规律：同弧所对的圆周角的度数没有多媒体课件几何画板（引导学生发现，主动得出结论，以激发学生的求知欲望，调动学生学习的积¼×OBA±ûDÒÒC¶¡E乙站在正对着玻璃窗的靠墙的位置C，他们的视角（AOB和ACB）有什么关系？问题2如果同学丙、丁分别站在其他靠墙的位置D和E，他们的视角（ADB和AEB）和同学乙的视角相同吗？引导学生将问题1、问题2中的实际问题转化成数学问题：即研究同弧（AB）所对的圆心角（AOB）与圆周角（ACB）、同弧所对的圆周角（ACB、ADB、AEB等）之间的大小关系．教师利用几何画板演示“圆周角定理”，从动态的角度进行演示，验证学生的发现．教师可从以下几个方面演示，让学生观察圆周角的度数是否发生改变，同弧所对的圆周角与圆心角的关...