七年级下册21、《伟大的悲剧》第2课时教学设计广州市增城区派潭镇第二中学谢丽芳【教材分析】：本文选自奥地利作家茨威格一部著名的历史特写集《人类的群星闪耀时》，记载了茨威格认为的历史上12个人类群星闪耀的非凡时刻。这篇传记是作者根据斯科特遗留下来的一些底片、电影胶卷、快信和遗书，发挥他天才的文学想象而写成的。课文主要写了斯科特探险队一行五人筋疲力尽却又满怀希望奔向南极点，却悲哀地发现已经有人捷足先登，只好垂头丧气地踏上归途，最后一个个悲壮地死去。作者在此文中扭转传统的“成者为王败者为寇”的观念，不认为他们是失败者，甚至认为他们的探险意义是超越了死亡的，超越了首批到达南极的阿蒙森。他们的悲壮行为表现了人类勇于探索、挑战自我的精神，为事业而献身的崇高精神和强烈的集体主义精神，他们不但是英国的英雄，更是全人类的英雄，值得让所有人仰慕。【前置作业】1、你认为斯科特、鲍尔斯、威尔逊、埃文斯、奥茨他们是英雄吗？请结合文章内容从不同方面说说你对他（他们）的看法吧。2、寻找古今中外的“失意英雄”，请结合具体的事例与同学们分享。（失意：不能实现自己的意愿；不得志）【教学目标】1、品味文中有强烈抒情色彩、意味深长及相关心理、细节描写的语句，把握作者表达的思想感情。2、鉴赏作品中撼人心魄的悲壮美，激发学生探索自然奥秘的兴趣。3、引导学生树立“精神不可以被打败”的人生观。【教学重难点】1、把握作者表达的思想感情，体会“伟大的悲剧”的深刻含义。2、理解课文所表现的人物崇高的精神品质，以及人类探求未知的科学精神3、引导学生树立“精神不可以被打败”的人生观。【问题设计定位】反复品读课文，在字里行间无不发现作者茨威格认为斯科特一行五人虽然在探险事业面前失败了，但是他们虽败犹荣，是英雄。这其实就是贯穿全文感情基调。在教学中可以借用“英雄”这个隐性的感情资源作为切入口设置相关的主问题，以文中的英雄为“引子”推开了解更多的英雄的窗口，从中感悟这些英雄的美好品质。【课堂模式】小组合作学习【教学过程】第2课时一、论英雄（15分钟）你认为斯科特、鲍尔斯、威尔逊、埃文斯、奥茨他们是英雄吗？请结合文章内容从不同方面说说你对他（他们）的看法吧。1、小组从组长开始按逆时针顺序进行发言。2、学生自由发言。3、教师根据学生的发言适当点拨，结合“伟大”与“悲剧”梳理文章的故事情节、分析人物的品格、简析文章的写作方法(细节描写、环境描写、心理描写)。老师作汇总发言：在本文中茨威格扭转传统的“成者为王败者为寇”的观念，为这群失意（失意：不能实现自己的意愿；不得志）的人正名，认为他们虽然在这次的探险中魂归南极，但他们的悲壮行为却闪耀着人性的光辉，看：奥茨为了同伴走向暴风雪，以死换生；斯科特强忍梦想破灭的悲痛、绝望为对手作证，诚信无私；威尔逊为科学研究坚持到最后一秒，至死方休。是的，他们五个人的悲壮行为表现了人类勇于探索、挑战自我的精神，为事业而献身的崇高精神和强烈的集体主义精神，他们不但是英国的英雄，更是全人类的英雄，值得让所有人仰慕。二、寻英雄（15分钟）其实不仅斯科特他们五个人是英雄，值得我们铭记，我们还应该铭记为人类的进步、历史的发展作出贡献的所有失意英雄！今天，让我们在这里吹响失意英雄的集结号吧，让我们在这里也为他们曾经的努力与付出正名吧。（一）、寻人：寻找古今中外的“失意英雄”，请结合具体的事例与同学们分伟大无私的爱绅士风度集体主义为事业而献身诚信执着悲剧失败死亡做证追梦不息精神不败英雄享。1、学生自由进行分享。2、老师展示自己搜集到的资料。A、古代：诸葛亮“出师未捷身先死，长使英雄泪满襟”（杜甫《蜀相》）：出师还没有取得最后的胜利就先去世了，常使后世的英雄泪满衣襟。诸葛亮感谢刘备三顾茅庐的知遇之恩，辅助他成为三分天下的蜀国国君。蜀汉开国后，他对内抚百姓，对外联吴抗曹。为实现刘备兴复汉室的政治理想，他辅佐刘备16年，刘备死后又辅佐后主（刘备儿子）12年，数次北伐，但因缺乏良将而失败，最后病逝于五丈原。B、古代：项羽“生当作人杰，死亦为鬼雄”（李清照《夏日...
