落花生教学设计教学内容：义务教育课程标准实验教科书人教版语文五年级上册第四单元第15课。教学要求：1、掌握本课的生字，联系上下文后查字典理解词语。1、学习课文内容，初步了解借物喻人的写作手法，学习作者由落花生领悟做人的道理的写作手法。1、理解课文内容，学习落花生不求虚名，默默奉献的品格，体会做人的道理。重难点：1、理解课文内容，由表及里地了解花生的可贵之处，理解父亲赞美花生的话的深刻含义，从中体会做人的道理。1、分清文章的主次，体会做人的道理。教学课时：两课时教学过程：第一课时教学目标：1、认识7个生字。2、读通读顺课文，并背诵课文第十自然段。3、初步掌握课文的主要内容，初步懂得做人不应该只讲体面，应该做有真才实学，对人民有用的人。一、开门见山引入。今天我们要学习的课文是落花生，课文的作者是许地山。课后的资料袋里有对作者的简介，读一读，你从资料袋里了解到哪些知识？朗读课文。用自己喜欢的形式读一次课文，把课文读准、读通。二、自学生字新词。半亩品尝吩咐茅亭榨油石榴居然1、这些词语中你们容易读错写错的是哪几个？2、用画线的词造句三、默读课文，初步掌握课文的主要内容。1、课文按照什么顺序写的？（事情发展的顺序）2、简要说说课文的主要内容。四、感情朗读课文，体会花生最可贵的地方。五、达标测评，出示小黑板。shōuhuòfēnfuzhàyóumáotíng()()()()àimùjūrántǐmiànkěɡuì()()()()我会选。1）这种布价格便（piánbiàn）宜，质量又好。2）我家楼下是超市，买东西很方便（piánbiàn）。3）改天吧，我明天没空（kònɡkōnɡ）。4）山里的空（kònɡkōnɡ）气真好。六、背诵课文第十自然段。第二课时教学目标：1、理解文中提到的做人的道理；2、了解文中详写和略写的内容，并初步体会这样写的好处；3、初步了解借物喻人的写作手法，试着选择一种事物写写。教学过程：一、直入主题，导入新课。1、这个单元我们是围绕“生活的启示”来展开学习的，那么作者从花生的身上体会到什么启示呢？（板书：人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。）2、课文是怎样来写作者从花生身上体会到做人的道理？课文围绕花生写了哪些内容？（板书：种花生、收花生、吃花生、议花生）二、通过认真读课文，与同学交流你对文中这两句话的理解a、你们要像花生它虽然不好看，可是很有用。①朗读句子，联系上下文谈一谈父亲在这议论花生的目的是什么？（教育子女做心灵美的人，能实实在在地为人民服务。）②有感情的朗读句子，背诵句子。b、人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。①朗读句子，联系上下文，联系生活实际，谈谈自己对这句话的理解。（这句话是作者在听了父亲对花生的议论之后得到的感悟。作者虽然年纪小，但已经体会到了父亲对他们提出的要求：人要做有用的人，不要做只讲体面，却没有实际用处的人，主要是指对他人和社会没有好处或贡献。）②有感情的朗读句子，感悟作者的理解，背诵句子三、默读课文，体会文章的主次和文章的写作手法：1、用自己的话说说课文哪些内容是略写？哪些内容是详写？（“种花生、收花生、吃花生”是略写，“议花生”是详写。）2、说说这样详略分开写的好处。（主次分明、详略得当）3、文章采用的是借花生比喻做人的道理，这种写作手法称作什么？（借物喻人）同时用落花生来比喻生活中的什么人？（清洁工、送报工、修理工等）4、出示小黑板：根据自己对课文的理解，判断以下句子是否正确，并说出理由。a、花生好，桃子、石榴、苹果不好。()b、凡是埋在地里的东西都是好的，高高挂在枝头上的东西都是不好的。()c、我们不需要外表美。()5、以此展开辩论。正方：桃子、石榴、苹果和花生都好。反方：桃子、石榴、苹果不好，花生好。（目的让学生懂得生活中我们不要只注重外表美，而忽视了内在美。但内在和外在都美且不是更好。）四，拓展提升。我们身边形形色色的事物中，许多都代表着一种高贵的品质，请你也试着说出一种，并描述一下它做代表的品质。五、小练笔。作者由落花生领悟到了做人的道理，你从身边的事物中领悟到了什么？试着选择一种事物写一写...
