《河中石兽》教学设计芜湖市第二十九中学高莉【教学目标】1.正确、流利地朗读课文。2.积累文言词语，理解文章内容。3.反复诵读，懂得“实践出真知”的道理。【教学重点】能准确地翻译课文、理解文章内容。【教学难点】帮助学生理解为什么老河兵的方法是对的。【教学过程】一、导入新课老师先请问大家一个问题，假如将相同量的一杯冷水和一杯热水同时放入冰箱中冷冻，你觉得哪杯水会先结冰？（生答）有人说是冷水，有人说是热水，也有人说是一起结冰，那么实验证明是热水先结冰。发现这个现象的是非洲坦桑尼亚的一所中学的初三学生姆潘巴，所以世界上将这一奇特的现象称为姆潘巴效应。其实，生活当中还有很多让我们意想不到的事情发生。今天就让我们一起来学习清代大才子纪昀带给我们的故事《河中石兽》看看发生了什么意想不到的事情。二、疑读正音断句古人说：“书读百遍，其义自见。”1．读一读。要求：读准字音，读顺句子。（板演生僻字）圮木杮学生自由朗读，用批注法在文中标出生字难句，并记下疑惑。2.指名朗读，读出提高。请学生评价（评价可从正音、停顿两个角度进行）多媒体出示本课疑难字词，学生齐读。划一划：师：字正腔圆，还要读出节奏感。僧/募金重修是/非木杮盖/石性/坚重棹（zhào）/数小舟3.感知文意，把握主旨句。（1）本文最能体现作者想法的关键句是哪一句？（生找出并翻译，师适宜点拨）。（2）到底是什么事情让作者得出如此结论呢？（概括故事内容）三、译读明其意（一）小组合作，理解文意。要求：1．组内轮流翻译2．难点做好标记（二）你问我答。请学生提出自己有疑惑的句子，全班交流，师适时点拨。（三）译一译（合作探究，突破难点。重难点词句）1.教师：文中找石兽出现了哪几个人？分别是谁？僧人、讲学家、老河兵（板书）师：僧人去哪里找？结果怎样？僧人：原地竟不可得；顺流而下寻十余里无迹2.针对僧人找石兽的方式，讲学家笑了，他笑什么？这笑里体现出一种怎样的心理？（学生读讲学家的语言，读出嘲讽和自以为是的语气。）3老河兵认为应该到哪找？依据是什么？针对讲学家的言论，他为什么也笑了？笑里包含着怎样的意味？依据：盖石性坚重，沙性松浮，水不能冲石，其反激之力，必于石下迎水处啮沙为坎穴。渐激渐深，至石之半，石必倒掷坎穴中。如是再啮，石又再转。转转不已，遂反溯流逆上矣。请一生翻译。其他同学可以补充。（关注课下注释）画一画：把老河兵的这句话转换成图形来演示一下。（学生演示后，师多媒体呈现）4.庙僧和讲学家犯了什么错误？为什么只有老河兵提出了正确的方法？（四人讨论）庙僧：根据常情，经验不足将学家：缺乏实践，主观臆断老河兵：经验丰富，考虑全面四、创读悟其理再读关键句，理解作者这句评论想告诉我们什么道理？（实践出真知）演一演（情景再现）请发挥想象，用第一人称再现文中某个人物寻找石兽的经过。（语言、动作、心理、神态细节等）五、背读得其法投影：背一背凡河中______，当求之于_____。盖石性______，沙性______，水不能冲______，其反激之______，必于石下迎______处啮沙为______，渐______渐______，至石之______，石必倒掷______中，如是再______，石又再______，转转______，遂反溯流逆______矣。求之______，固______；求之______，不更______乎？若有时间再减，再背。凡______，当________之于_____。盖______，沙性______，水不能冲______，其______，必于_____迎______处_____为______，渐______渐______，至石之______，石必______中，如是再______，石又再______，转转______，遂反溯流逆______矣。求之______，固______；求之______，不______乎？六、课堂小结，布置作业板书设计：河中石兽纪昀僧人：根据常情，经验不足讲学家：缺乏实践，主观臆断老河兵：经验丰富，考虑全面课题：《河中石兽》执教者：高莉上课时间：2017年3月23日上午第二节2017年镜湖区初中语文优质课评选教学设计
