《两位数乘两位数（不进位）》课堂实录福绵区樟木镇调马小学何丽武教学内容：（人教版）三年级下册。教学目标：1．经历探索两位数乘两位数计算方法的过程，理解算理，掌握计算方法，体验计算方法的多样化。2．在探索算法和解决问题的过程中，增强自主探索的意识，提高合作交流的能力。3．在探索算法和解决问题的过程中，获得成功的体验，体会计算在生活中的应用价值。教学重点：在理解算理的基础上掌握两位数乘两位数的算法。教学难点：理解乘的顺序和第二部分积的书写位置。教学准备：多媒体课件。教学过程：活动准备：一、复习导入师：我知道咱们班同学个个都很棒，数学特别的好，口算能力特别强，老师听了非常高兴因此带来了几道题目考考大家，敢不敢挑战？生：敢。师：准备好了，看谁反应快，读出算式，并快速的说出得数。1.你会算吗？24x10=40x20=25x20=80x10=15x10=30x10=说说你是怎么口算？因数是整十的乘法口算方法：先把0前面数相乘，然后在所得积后面添上被省略的0.2.笔算14x2142x2师：想一想笔算有哪些注意事项？生：相同数位要对齐，从个位算起。师：通过刚才的复习，我发现同学们对以前学习过的乘法的口算，笔算掌握的不错，这节课我们继续来研究乘法的有关计算。二、探究交流，解决问题1．通过教材的情景，引出问题师：观察这幅图，王老师带着小红去干什么？生：买书。师：仔细观察这幅图：从图中你还能得到哪些数学信息？生：一套14本，王老师买了12套。师：谁能根据这2条信息提出一个有关的数学问题？生：一共买了多少本？（1）师：要求一共要买多少本？应该怎样列式呢？生：24×12=师板书（2）师：观察算式，和我们以前学过的算式有什么不同？生回答，师引导，两位数乘两位数并板书课题。（3）师：你还能口算出结果么？试一试。生：不能。（4）师：请你先帮小红估一估，大约买了多少本？生：100元。师：你是怎样估算出来的？生：把14看成10，12看成10，结果是100元。师：100这个数准确么？能解决问题么？生：不能。2.探究交流，解决问题（1）想一想师：请同学们开动脑筋想一想，借助以前所学的知识，12套书可以怎么买？要付多少钱？组内交流并计算！（2）组内交流师：做完的同学把自己的方法在小组内互相交流一下。看看哪个小组的方法最多。（小组展开交流，教师参与其中）（3）展示汇报师：哪位同学愿意和大家一起分享自己的计算方法？方法一：生：我是把先算14×2=28（本），再算14×10=140(本)，最后把140与28加起来得到168（本）！师：第一步算的什么？第二步算的什么？第三步算的什么？结合情境说。生：10套书多少本，2套本多少本，最后相加算的是一共多少本。师：这位同学的方法非常好，思路很清晰。方法二：师：同学们，还有没有其他的方法？好，这位同学你上来展示一下自己的计算方法。生：14×6=84,84+84=168师：第一步算的什么？第二步算的什么？第三步算的什么？结合情境说生：6套书的本数再加起来！师：大家觉得这位同学的方法好不好？生：好。师：那种方法好呢？为什么？师：再来看看那种简便？3.笔算（1）师：能用更简便的式子表示这种算法么？用竖式试一试。小组内试一试师：列竖式有什么要求？生：相同数位对齐。（2）学生尝试，老师巡视指导。（3）投影学生作品师：先算什么生：2乘14.师：2×14把1捂上，这是我们以前学习过的两位数乘一位数，要先用个位上的2去乘14个位上的4,二四得八，8写在个位上，再用2去乘14十位上的4，一二得二，二写在十位上。师：28求的是什么？生：2套书的本数。师：也就是14×2的积，然后用箭头把竖式的第一步计算的28和用横式求出的2套书的本数。师：再算什么？师：接下来再用哪一位上的数去乘14？生：十位上的1。师：你用十位上的1先去乘4还是先去乘1。生：先和14的4乘。师：乘得的数是多少？生：4。师:(师指着算式)，一四得四。这个4写在哪儿？生：十位上。师：为什么这个4要写在十位上？生：因为这个1是十位上的1表示一个十，和24个位上的4相乘结果是4个十，所以4写在十位上。师：你们觉得他说的有道理吗，谁再来说一说这个4为什么要写在十位上?生：因为这个1是十位上的1表示一个十，和14个位上的4相乘结果是4个十...
