学习生本教育的几点体会“生本教育”学习体会通过学习《郭思乐教授的生本教育》，我懂得了什么是“生本教育”，“生本教育”是郭思乐教授创立的一种教育思想和教学方式。它是为学生好学而设计的教育，也是以生命为本的教育，它既是一种方式，更是一种理念。是真正做到以学生为学习的主人，为学生好学而设计的教育。生本教育是以“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”为宗旨的教育，是真正做到以学生为学习的主人，为学生好学而设计的教育。生本教育的方法论：先做后学；先会后学；先学后教；不教而教；以学定教与内核生成课程；讨论是学习的常规；读和做，缓说破——促进感悟，开发潜能；课堂上，高度的注意就是忘我，在忘我的时刻，儿童的能量就不会被其他东西，包括大人们的说教、烦人的竞争所消耗，真正出现投入和着迷的境界。儿童乃是天生的学习者，还在于学习对于他是一个永不枯竭的甘泉之井，他会不断在学习中产生新的学习需求，他的思维器官会不断地获得运用的享受。语文教学必须走向生本，教学活动有四个要素：教师、学生、教学内容、教学环境。四要素体现了不同的教学理念，也会直接影响教学效果。沈大安教授讲到了从学生的立场读好文本，并进行了举例说明。《三个儿子》是一个俄罗斯儿童故事，讲的是三个妈妈打了水拎着沉甸甸的水桶回家，这时迎面来了她们的三个孩子，一个翻着跟头，一个唱着歌，另一个接过妈妈手里的水桶提着走了。一个妈妈问在一旁看的老爷爷：“看见了吗。这就是我们的三个儿子。怎么样啊。”老爷爷说：“三个儿子。不对吧，我可只看见一个儿子。”这篇课文理解的重点和难点都在老爷爷说的这句话上，“明明是三个儿子，为什么老爷爷说只看到了一个儿子。你认为老爷爷看到的是哪个儿子。”，以此激发学生去思考、去探究。接着以感受“水很重、妈妈提水辛苦”为切入点切入。采用多种教学手段让学生深入到语言文字当中去体悟，抓住“痛”、“酸”、“走走停停”、“直晃荡”等词感受理解。我们一般都会认为这一个第1页共2页儿子指的是那个帮妈妈提水的孩子。可是，真的是这样吗。其实老爷爷并没有指出这个孩子到底是三个中的哪一个，三个孩子都各有自己的优点，到底是哪一个，要看孩子们对文章整体的理解和把握。在这个问题上，我赞同李校长的意见：别急着给孩子答案，让他们去讨论这个孩子到底是谁更好。如果有孩子说，这个儿子就是帮妈妈提水的孩子，老师可以反问：“为什么不是那个翻跟斗翻得很好或者是唱歌唱得好的孩子。”然后让孩子们找到：“一个孩子翻着跟头，像车轮在转，真好看。”通过对这个比喻句的品读，细细品味一下这个孩子的优点。然后再问：“他翻跟斗翻得这么出色，为什么你认为老爷爷夸赞的那个孩子不是他。”我想，这样应该更能引起孩子们对文本的思考，说出自己的见地，使那个帮妈妈提水的孩子的优秀品质渐渐浮出水面。在语文学习中，孩子们的视角、阅读经验、认识能力都会跟我们教师有差异。正确估计他们的现实发展水平，我们的教学才能针对学生可能产生的问题，引导他们阅读、思考，掌握阅读策略，形成阅读能力。这才是生本教育的具体体现，“生本教育”是我们语文教学今后的目标。第2页共2页
