语文五年级下册第六单元逆向教学设计教案单元主题：思维的火花单元教学计划表课型课时计划内容本组教材以“思维的火花”为专题，安排了三单元课1课时篇课文以及习作、语文园地等项教学内容。三篇课文有选自《韩非子.难一》中的《自相矛盾》；有根据汉代司马迁《史记.孙子吴起列传》改变的《田忌赛马》；还有俄国作家列夫.托尔斯泰的《跳水》。学时课5课时《语文园地》要求了解人物思维的过程,遇事多思考,沉着冷静。1.能理解词语的意思,能找出病句的矛盾之处。2.积累名言警句。《习作——神奇的探索之旅》整合课1课时激发学生探究大自然的兴趣,培养学生的探索精神。3.要求学生能根据自己选择的场景,展开合理丰富的想象,把遇到的困境、求生的办法、曲折的过程写具体,并能尽量将心理的变化融入其中。1.了解人物的思维过程，加深对课文内容的理解。2.根据情境编故事，把事情发展变化的过程写具体。3.积累名言警句学科课型语文单元课单元课题教学目标教学目标及评价检测1.浏览单元内容，明确单元主题要素及知识结构。2.速读主题课文和语文天地，初步认识了解单元内容。第六单元思维的火花备课者执教者及时间评价检测方式1.出示课件，学生填空。1.小组互学时，人人发言交流，组长评价。2.群学交流时，小组汇报，教师评价。3.了解语文天地内容和习作，提1.小组互学时，人人发言交流，组长评价。前让学生为活动做好相关准备。2.群学交流时，小组汇报，教师评价。思维目标：培养语文理解能力、见上述目标2.3的评价表达能力、鉴赏能力。1.速读主题课文和语文天地，初步认识了解单元内容。学习重难点2.了解语文天地内容和习作，提前让学生为活动做好相关准备。资源运用1.拓展阅读书和同步进阶阅读2.课件、视频教学与学习过程激趣创境开启探究精讲展练开放研讨思维预热（导入）一、创设情境，导入课题1.在《三国演义》中诸葛亮舌战群雄为什么能取得胜利？2.再阅读《三国演义》中的相关片段，思考并批注诸葛亮舌战每一个人的思维过程，说说诸葛亮是怎么思考和表达的？二、检查预习，梳理结构1.浏览六单元，说说这个单元有哪些内容？2.你知道本单元人文主题和语文要素是什么吗？3.说一说每篇课文的主要内容。三、基础检测，读写结合。1.随机抽读课文，认读生字2.听写检测，抽查易错字词。3.教师或学生着重强调几个易错字词。四、分享交流，人物故事二次备课1.你还了解哪些历史人物的思维过程呢？说说你受到了哪些启发？2.小组交流，全班分享总结提升开创拓展板书设计前置作业练习提前浏览整个单元内容，带着问题寻找答案：1.本单元的主题和语文要素是什么？2.找出每篇文章的主要人物，思考：每个人物给你留下了什么印象？作业设计课中练习了解人物的思维过程，加深对课文内容的理解。课后作业设计1.根据情境编故事，把事情发展变化的过程写具体。2.积累名言警句教学后记五、总结概括，拓展升华1.根据情境编故事，把事情发展变化的过程写具体。2.推荐关于历史人物的著作阅读。学科课型教学目标语文学时课单元课题教学目标第六单元15自相矛盾备课者执教者及时间评价检测方式1.认识“吾、弗”2个生字,读准1.预习单中自主学习字词，初步掌握。多音字“夫”,会写“矛、盾”等2.课中首学环节朗读课文，指名检测读句及评价检测4个字。2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。结合注释,并联系上下文理解词语的意思,进而理解寓言的内容,理解故事的寓意。3.试着用自己的话讲讲这个故事。说说“其人弗能应也”的原因,并与同学交流生活中类似的事情。子。3.出示课文生字词，同桌检测学习效果。1.小组互学时，人人发言交流，组长评价。2.群学交流时，小组汇报，教师评价。1.小组互学时，人人发言交流，组长评价。2.群学交流时，小组汇报，教师评价。3.指名学生朗读，老师评价指导后齐读。思维目标：培养语文理解能力、见上述目标2.3的评价表达能力、鉴赏能力。学习重难点资源运用重点：目标1、2难点：目标3《拓展阅读书》《同步进阶阅读》、课件教学与学习过程二次备课激趣创境开启探究精讲展练开放研讨思维预热（导入）一、成语引入，激发兴趣1.出示出自寓言故事的成语：掩耳盗铃揠苗助长守株待兔画蛇添足亡羊补牢...
