二年级数学教学随笔二年级数学小随笔50篇VIP专享VIP免费

[二年级数学教学随笔]二年级数学小随笔50篇二年级数学教学随笔【第一篇】：教学随笔假如把数学课堂比作是思维的训练场，那么数学课上的探讨就可以看成是思维碰撞的火花。让学生们带着一双发觉的眼睛，带着一双质疑的眼睛，凡事敢问个为什么，并想方法去验证，解决，这样的课堂才是真正的数学课堂。在我们全县推开导学案的课改中，我们在教学中力争激起学生思维碰撞的火花，让他们会小组活动，能与人合作，敢于表达自己的看法，说出自己的想法，让课堂不再是一言堂，不再是一潭死水。学生在课堂上有争辩，说明，他们在动脑筋，在验证中，学生们会慢慢明确解决问题的正确的思维方法，即：大胆地推测，当心地验证。片断1：二年级，学生们在学习了谁比谁多，谁比谁少的应用问题后，我出了一道这样的题：小明有8个苹果，小丽比小明多5个，请问他们共有几个苹果?在巡察的过程中，我发觉了两种不同的答案：1：8+5=13(个)2：8+5=13(个)8+13=21(个)我没有干脆告知学生们哪种方法正确，而是调查：同意第1种方法的人举手(大约有一多半);同意第2种方法的举手(有一少半);请和你小组内的学生说一说你是怎么想的，你算出的答案表示的第1页共16页是什么意思呢?小组探讨完毕后，我请出两组的代表(各组大约在3人左右)，请他们上台说说自己的看法，而且可以质问对方组问题。*1组的同学说：小丽比小明多5个，说明小丽是多的，知道了小明有8个，求多的就用8+5，这样不就算对了?*2组的同学说，8+5算出来的是小丽的，可人家问的是一共，所以你们算的不对。*2组的同学补充：要算一共，就得把小明的和小丽的加起来。所以，要8+13才行。教师帮着画一画图意，再次问，你们同意哪种算法呢?大家都同意其次种方法。讲台上*1组的学生也静静地跑到了*2组的队伍里，教室里洋溢着一阵善意的笑声。片断2：在学习了对称图形后，练习中有这样一个问题：圆的对称轴有多少条?有的同学说1条;(同意1条的同学举手。较少)有的同学说2条;(同意2条的举手。不多)有的同学说4条;(同意4条的举手。较多)这时，一个同学举起手说：数不清。同学们笑了起来。我问这个学生，你为什么说数不清呢。他红着脸支支唔唔地说：我爸爸说的。我笑了笑，示意他坐下。于是，我问谁带着一个圆形?寥寥无几地举起了几只小手。我请其中的一个学生上台验证她的观点(说4条的那个孩子)，这第2页共16页个孩子举着一个小圆片，对折图形1次，我帮她记录一个数字，直到记录了4次，她说没有了。这时，说数不清的孩子赶快举起手说：教师，我改了，我也同意4条我对他的观点没有作任何评价。我说，这样吧，带圆的同学很少，我们用长方形纸来撕一个圆，谁能做到?学生们面面相觑，摇摇头。教师就能做到，请同学们留意看。(学生们脸上那种专注的激情，真的让你感觉到做教师的华蜜。其实，我这也是现学现卖，在一次会上，孔凡哲教授就是这样用长方形纸撕圆的。)我提示：1、先做长方形纸撕出一个正方形来。(这个学生们很简单做到。)2、把正方形沿对角线对折后，再对折。3、沿着三角形直角所在的那个顶点，不断地对折，直到折不动了。4、撕去尾部，绽开。在学生们的惊羡声中，一个特别接近于正圆的图形出现了。有不少学生在教师的提示下，撕出了正圆，看着他们脸上洋溢着的欢乐的神情，我坚信会有更多的学生喜爱上数学。而不会的同学也不服输，又找出了长方形纸再试。这时，我再次提出了：圆中有几条对称轴呢?学生们都说：数不清数不清也可以怎样说呢?第3页共16页有个别学生能说出：多数条对，圆的对称轴有多数条。再次请上说圆的对称轴有4条的那个孩子，在她的圆上说明除了标出的那4条外，在4条的间隙还可以再折，所以请她说：圆的对称轴是几条呢?大声地告知同学们：圆的对称轴有多数条。我建议学生们回去考一考自己的爸爸妈妈，看他们会不会用长方形纸撕出一个圆。每个孩子的脸上都写满了笑意。让学生的思维碰撞出火花，让他们在争论中明理，在动手中体验，在思索中提升，这是我们每个数学老师应当做到的。二年级数学教学随笔【其次篇】：教学随笔小学二年级的数学课很简洁，简洁的我只是让学生们预习一下他们就根本会做了，只须要我再重复一遍加深印象，因此我的教学方...