-小学语文单元复习教学模式山庄小学史立君一、理论论据小学语文单元复习课的特点主要在于对所学知识进展知识的归纳整理，查漏补缺，迁移训练，拓展提升，使学生形成一定的知识体系，尤其要加强知识的迁移训练，培养学生举一反三、触类旁通、运用所学知识解决问题的能力，最终培养和提高学生运用知识、解决问题的能力。1、学生方面：充分准备，发挥学生主体复习课要发挥学生的主体性，让学生积极、主动参与复习全过程，特别是要让学生课前充分进展复习准备，课堂上引导学生参与归纳、整理的过程，切忌以教师的归纳代替学生的知识整理，做到知识由学生疏理；规律让学生寻找；错误让学生判断，这样才能充分调动学生学习的积极性和主动性，激发学生学习兴趣。2、教师方面：知识系统，复习容针对性强上好复习课，教师首先要做到重点突出，注重实效，举例要有较强的针对性。怎样才能做到这一点呢.第一，要抓住全班学生掌握知识的薄弱环节。第二，要针对个别学生〔尤其是一些差生〕存在问题。第三，紧扣知识出错较多的知识点设计复习容，做到有的放矢，对症下药。第四，要根据知识间的纵、横联系，比较系统地规划复习训练容，使所学分散知识系统化。二、操作流程单元复习课教学模式的程序大体可分五步。〔一〕激情导入，乐中求学单元复习课的难度较大，要圆满完成任务，首先对学生进展情感前提的调动，使之能在愉悦的心理状态下，以饱满的学习热情和主动的学习精神，投入到紧的复.z.-习中去。正如联教育家斯卡特金所言：“教师要用自己的全部力量来把教学工作由学生沉重的负担变成欢乐鼓舞和全面开展的源泉！〞激情导入的方式多种多样，教师可根据教材和学生的实际情况灵活而定。〔二〕着眼整组，明确目标要求学生在教师的指点、启示下，根据教材容，着眼整组，明确复习容和目标。这样既能发挥教师的主导作用，又能充分发挥学生的主体作用，切忌不能包办代替学生的动脑、动手过程，酿成学生依赖性大，独立思考问题、解决问题的能力差，创造思维能力培养不起来的恶果。〔三〕整体回忆，知识归类教师引导学生整体回忆，抓住联系，知识归类，构建一个以重点训练工程为主线贯穿起来的语文根本功综合训练的知识网络，冲出囿于一篇课文教学的樊篱。〔四〕反响矫正，深化提高1.结合存在的问题，引导学生思考，纠正错误，掌握知识。2.进展典型题目的训练，让学生将所学知识应用到与之相应的读写练习中去，从而提高学生分析归纳、创造思维的能力。〔五〕单元小结，增强自信主要从两方面进展。一是对知识重点进一步敲定，以便加深认识，形成烙印。二是对学生的复习情况予以鼓励，增强自信，为下个单元的复习创设情感前提。三、流程解读〔一〕对教师的要求1.要依据教学大纲，认真钻研教材，明确各单元的难点、重点及学生应掌握的知识点和能力点。.z.-2.写出切实可行的复习方案。方案包括复习目标、容、进度等，做到突出重点，解决难点，抓住关键。3.强化记忆指导法：比较记忆法、理解记忆法、形象记忆法。4.教师不可包办，要突出一个“导〞字。教师的高明指导是“画龙点睛〞式的启发、引导。对存在的问题，教师要启发、诱导学生积极思考，充分发挥学生的主体作用，多给他们提供想与做的时机。为学生生动、活泼主动地学习创造条件，让他们乐思、乐做、多思、多做，真正成为学习的主人。5.激发兴趣，提高主动性。兴趣是直接推动学生进展学习的巨大在动力，尤其小学生搞好单元复习的部动因是兴趣。对复习课有深厚兴趣是鼓励学习热情，促进认识、记忆、思维、想像、表达等能力提高的关键。因此教师要在复习备课上下功夫，力求学得生动、学得活泼。〔二〕对学生的要求1.要求学生有一定的自学能力和自学习惯，找出本单元的重点、难点、疑点和自己知识掌握的薄弱点，以便教师在讲解时有的放矢。2.学生要养成独立思考问题、分析问题和解决问题的良好习惯，敢于质疑问难，重视听、说、读、写能力的提高，特别是阅读能力的提高。(三)课堂教学抓好五个环节〔1〕系统回忆“系统回忆〞就是在复习课上要让学生尽可能多地回忆所学的主要容，在学生进展讨论、口述的过程中，使学过的旧知识不断提取，再现脑海。上课时...
