学习目标主要任务任务1学生管理系统需求分析【任务分析】需求分析的任务需求分析的方法数据字典需求分析的方法⑴首先调查组织机构情况⑵然后调查各部门的业务活动情况⑶协助用户明确对新系统的各种要求⑷确定新系统的边界任务1学生管理系统需求分析数据流图绘制举例储户将填好的取款单、存折交银行，银行做如下处理：审核并查对帐目，将不合格的存折、取款单退回储户，合格的存折、取款单送取款处理。处理取款修改帐目，将存折、利息单、结算清单及现金交储户，同时将取款单存档。任务1学生管理系统需求分析画出银行取款处理数据流图第一步画出关联数据流图。(注意:现金是实物不能作为数据流。)F2存折、利率单、结算清单F1取款单、存折取款系统PS储户S储户任务1学生管理系统需求分析第二步逐层分解加工，画出下层DFD。F1取款单、存折F1.2不合格存折、取款单F2存折、利率单、结算清单D1帐目库F1.1合格存折、取款单取款审核P1S储户S储户D2取款记录取款处理P2任务2设计学生管理系统E-R图【任务分析】根据需求分析阶段收集到的材料，首先，利用分类、聚集、概括等方法抽象出实体。对列举出来的实体，一一标注出其相应的属性。其次，确定实体间的联系类型（一对一，一对多，多对多）。最后使用ER_Designer工具画出E-R图。1.确定实体。通过调查了解到学生管理系统的实体有系部、班级、课程、学生教师等。2.确定实体属性。如：学生的相关属性有学号、姓名、性别、出生日期等。3.经过分析确定系统中各实体存在以下联系：(1)系部和班级之间有个联系“从属”，它是一对多的联系；(2)班级和学生之间有个联系“组成”，它是一对多的联系；(3)系部和教师之间有个联系“聘任”，它是一对多的联系；(4)教师和课程之间有个联系“授课”，它是多对多的联系；(5)学生和课程之间有个联系“选修”，它是多对多的联系；任务2设计学生管理系统E-R图任务2设计学生管理系统E-R图E-R图中的基本概念实体（Entity）：是一个有着一系列显著的、易辨认的属性的对象。实体可以是具体的（物体、人物等）。实体也可以抽象的（事、概念、事物之间的联系）。属性（Attribute）：实体的特性,它描述了实体的一个部分。一个实体可由若干个属性来刻画。如学生（学号，姓名，性别，……）。码（Key）：唯一标识实体的属性集。如：学号为学生的码。确定属性的指导：可能将名词当作属性,但不应将其和实体混淆。任务2设计学生管理系统E-R图E—R图设计原则真实性原则避免冗余原则简单性原则合适性原则（用实体或属性或联系集）注意对客观对象的约束（映射约束、键码约束、参照完整性约束）任务2设计学生管理系统E-R图E-R图描述现实世界的概念模型实体：属性：联系：一对一联系一对多联系多对多联系任务2设计学生管理系统E-R图1．画出“系和教师关系”的分E-R图任务2设计学生管理系统E-R图2．画出“学生和课程关系”的分E-R图任务2设计学生管理系统E-R图3.画出“教师和课程关系”的分E-R图(学生练习)任务2设计学生管理系统E-R图4．画出全局E-R图(学生练习)任务3设计学生管理系统的关系模式【任务分析】根据任务要求，需要先将E-R模型按规则转化为关系模式，在根据导出的关系模式根据功能需求，增加关系、属性并规范化得到最终的关系模型。任务3设计学生管理系统的关系模式1.“教师”与“系部”之间存在一对多的关系系部（系部编码，系部名称）教师（教师编码，教师姓名，性别，出生日期职称）2.“学生”与“课程”之间存在多对多的关系学生（学号，姓名，性别，出生日期，入学成绩，班级编码）课程（课程编码，课程名，学分）选修（学号，课程编码，成绩）3.“教师”与“课程”之间存在多对多的关系教师（教师编码，教师姓名，性别，出生日期职称）课程（课程编码，课程名，学分）授课（教师编码，课程编码）任务3设计学生管理系统的关系模式4.对123处理结果进行综合,得到最终的关系数据模型•系部（系部编码，系部名称）•教师（教师编码，教师姓名，性别，出生日期，职称）•学生（学号，姓名，性别，出生日期，入学成绩，班级编码）•课程（课程编码，课程名，学分）•选修（学号...
