《那片绿绿的爬山虎》第一课时教学设计淮师附小胡亚丹教学目标：1．正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。2．能联系上下文体会课文中含义深刻的语句。3．学习修改作文的方法，培养认真修改作文的习惯，懂得学作文应先学做人。教学重难点：体会文中含义深刻的语句，并从叶老对《一张画像》的修改中学习修改作文的方法。教学准备：多媒体课件一、导课1、同学们，大家还记得我们第二单元学习的《爬山虎的脚》这一课吗？谁来把课文中的这段话读给我们听听。（可以让学生推荐一名朗读能力强的学生读，出效果、省时间）出示语句：爬山虎的嫩叶，不大引人注意，引人注意的是长大了的叶子。那些叶子绿得那么新鲜，着着非常舒服。叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，也不留点儿空隙。一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波纹，好看得很。这段话是叶圣陶写的，通过《爬山虎的脚》这一课的学习，叶圣陶的文章怎么样啊？（观察得细，语句写得很美等）2、这节课，我们还学一篇关于爬山虎的文章，看老师写课题。边写边提醒：“绿”和“爬”字的书写。（注意看：这两笔是“点、提”，爬的第四笔要写长一些。）3、读一下课题。生读。这个题目看起来很诗意，谁能再读读，美美地读。生再读。（2个学生）有谁读过了这篇课文，主要是写谁的呀？（叶圣陶）对，是肖复兴写的，肖复兴也是一个作家。在肖复兴童年的记忆中也有一片绿绿的爬山虎，那儿景色很美。让我们细细读读课文，看看有哪些美好的回忆留在了肖复兴的心里，让他回味至今呢？二、初读课文1、请打开书，大家自由地读读课文，争取把字音读准，句子读顺。遇到难读的句子可以多读几遍。2、学生读文，教师巡视指导。（拉近距离、询问学生情况、问课文主要内容）3、出示词语。指名读。一个学生一行。推荐删掉动词融洽黄昏余晖楷模摇曳窗棂堪称燥热增添注意纠正（出现问题才纠）读音：棂、删、词、称、燥、增；注意区分形：燥——躁这两个字很相近，知道它们的区别吗？（“燥”这个字大家要和急躁的“躁”区别开哟，瞧！天气热，当然是火字旁的燥。人一急了就要跺脚，所以急躁的“躁”是足字旁。）瞧，它们可以组成这些词：出示扩词：燥热干燥急躁烦躁躁动……齐读。4、了解内容。同学们真棒，这么快，词语都会认了。想想课文主要写了什么？交流，梳理课文：（注意引导学生语句流畅，语言要简洁概括2—3人）叶老修改作文请作者去家中做客板书：改作文做客二、细读课文第一部分“修改作文”1、自学感悟一个中学生的作文居然能得到一位大作家的亲笔修改和指点。这是一件多么幸福的事儿呀课文的哪些自然段是写叶圣陶爷爷给我改稿子这件事的？（课文的前5个自然段）我们来读读课文1—5自然段，找出叶老为我修改作文的有关语句。想一想，你能从字里行间体会出什么。2、交流读书体会叶圣陶是怎样为我修改作文的呢？你找到了哪些地方？学生大致地说出地方（课文的第3-5自然段。）（具体是哪些地方？）体会一：回到家……同学们真聪明，这么多地方都是写叶老为我修改作文的，你认为哪个地方描写得最细致？（第4自然段）指名读课文第4自然段。这一段举了哪些修改的例子？（一个是改题目，一个是改文中的一句话。）出示句子：1、一张画像——一幅画像“张”改成“幅”更准确。因为“幅”这个量词常用在哪些方面？（“张”用得很广……）2、怎么你把包几何课本的书皮去掉了呢？怎么你把几何课本的包书纸去掉了呢？让学生自由反复地读读这两句话，体会一下叶老改得好在哪儿？（学生说得可能是书上的话。）3、老师再呈现几句叶老改动的句子，让学生对比读读，体会修改得好。（略）老师出示文后的图片。同学们，其实啊，作者的那篇作文大约有1500字，叶老修改的地方有100多处呢，你们看！（出示扫描图片）此刻，你有什么样的感受呢？学生简谈。是的，作者的感动之情比你还强烈。出示句子：我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。谁能带着自己的感受读读这句话。“春风拂面”是一种什么样的感觉。（舒服、温暖、快乐、充满希望……）看到叶老修改的作文，作者的感受这样美好，这么奇妙。谁...
