教学资料部编本小学二年级下册语文（雷雨）教学设计公开课教案部编本小学二年级下册语文（雷雨）教学设计公开课教案16、（雷雨）优秀教学设计一、教材解析：本文以简炼的言语，形象地描绘了一幅夏日雷雨图。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序，清楚地展开陈述，三局部特征鲜亮，写景细致逼真。二、教学目标：1、会认4个生字，会写12个字。2、能边读边想象，能正确、流利、有感情地朗读课文。3、激发学生观察生活中自然景色的兴趣。三、教学重点难点：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、理解课文内容，感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。四、教学打算：课件五、教学过程：〔一〕猜谜语，揭示课题，导入新课1、同学们，你们喜欢猜谜语吗？今天老师打算了一个谜语让大家猜，期.教学资料望大家好好动脑筋。课件出示谜语。导入新课。〔板书：１８雷雨〕2、你了解雷雨有哪些特点吗？〔生答复雷雨下的很大，又打雷又下雨，而且发生在夏季。〕〔二〕引发兴趣，深刻了解１、想进一步了解雷雨的特点吗？结合生活实际请同学们说说自己的感受好吗？〔有的说：雷雨前周围的景物变化得真快。有的说：这场雨下得可大呢！有的说：雷雨过后的景色实在迷人。〕2、有一位作者把他观察到的雷雨景象写成了一篇文章。同学们想不想看，下面请同学们听课文范读。教师出示听读要求。〔三〕解决问题，检查认字情况课文听完了，谁来答复老师的问题。〔课文共8个自然段，1-3段写雷雨前，4-6写雷雨中，7-8写雷雨后〕板书１、读准字音刚刚同学们读得非常认真，连生字宝宝也被吸引住，要出来和你们见面了，跟他打招呼吧！〔出示幻灯片；自读──〔谁情愿和他们交朋友，谁还情愿读〕指名读──男女赛读（看来这样难不倒大家，去掉拼音你还会读吗？）──排火车〔听小火车来了，那一排能把的火车开的又快又响〕出示幻灯片〕读得真好，把它放到句子里来读，你还能读好吗？谁来读？〔指明读、齐读〕２、记字形.教学资料生字宝宝读准了，样子记住了吗？〔出示幻灯片〕谁有好方法把它们给记住了？〔压：一间工厂把泥土给压碎了。垂：减一减，睡觉的睡减去目。乱：舌头在嘴巴里乱摇。虹：换一换，红换走部首加虫……学生各抒已见〕〔四〕初读课文，识字学词咱的老朋友喜洋洋给大家带来温馨小提示1、自由地读课文，借助拼音读准字音，读通句子。2、数一数文章共几个自然段，认真想想,哪些自然段是讲雷雨前周围的景色特点的哪些自然段是讲雷雨中所看到的景色哪些自然段是讲雷雨后周围的景色变化的〔雷雨前〔1—3〕、雷雨中〔4—6〕、雷雨后〔7—8〕。〕3、现在请同学们自由读课文。〔五〕、感想课文同学们想不想观赏雷雨的这三个不同的景象？１、学习雷雨前局部〔１――３自然段〕〔1〕出示雷雨前录像：你看见了什么，听见了什么，感受到了什么？〔生答复乌云、大风、闪电〕〔2〕出示满天乌云的照片，〔你看到了什么样的乌云？〕请同学们用自己的话来形容一下现在云的样子。〔有的说：无数的乌云，有的说：很厚的乌云，有的说：黑沉沉的乌云,还有的说：云很低……〕咱来看看课文中怎么说？〔出示句子“满天的乌云，黑沉沉地压下来。〞〕同学们这么多这么厚的乌云压过来，你了解什么是压吗？谁能做个压的动.教学资料作？〔哦，很使劲的往下按，是吧〕如果换成了满天的乌云向你压过来，你又会觉得怎么样呢？〔很闷很热〕同学们应该怎样读才能读出闷热的特点呢？〔个人读---评议—齐读〕〔3〕你还能从哪里找到很闷很热的感觉呢？〔树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。〕比照句子：a、叶子不动，蝉不叫。b、叶子一动不动，蝉一声也不叫。比一比，给你们的感觉一样吗？通过比照，我想大家肯定了解哪个句子程度更深些？〔第二个句子程度更深，更能感受到闷热〕怎样才能更好地读出闷热的感觉？谁来读？〔指名读〕为什么天气那么闷热呢？〔因为叶子一动不动，说明一点儿风也没有。〕〔4〕咦，同学们听听，什么来了？〔出示大风录音〕它是怎样来的？突然一阵大风，树枝会怎样呢？〔出示句子指出乱摆〕什么是乱摆？谁来做做树枝乱摆的样子？那平常春风吹过时，树枝是怎么样的呢？〔跳舞〕可是现在树枝不再跳舞，而是乱摆，这说明...
