教学设计（教案）模板基本信息学科语文年级五年级教学形式阅读教学教师李红单位孝感市玉泉小学课题名称祖父的园子学情分析分析要点：1.教师主观分析、师生访谈、学生作业或试题分析反馈、问卷调查等；2.学生认知发展分析：主要分析学生现在的认知基础（包括知识基础和能力基础），要形成本节内容应该要走的认知发展线；3.学生认知障碍点：学生形成本节课知识时最主要的障碍点。《祖父的园子》是人教版五年级下册第二单元的一篇略读课文。选自萧红的《呼兰河传》。主要写了祖父园子中各种美好的景物，以及作者在园中自由自在的童年生活，通过对“我”童年时代跟随祖父在园子里劳动情景的描写，表达了作者对童年美好生活的眷恋和对亲人的怀念。全文以富有诗意的语言，孩子气十足的腔调，写了作者在园中自由自在的童年生活。五年级的孩子已具有一定的阅读能力，对文本有独特的阅读体验。对于作者来说，祖父的园子是她童年时候的乐园，对于每一个孩子来说，他们每个人心中都有着或向往着这样的一方天地。本课的重点是引导学生自主读书，把握课文内容，体会“我”在园子里自由自在，快乐无忧的心情。学习作者留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己的感情。教学目标分析要点：1.知识目标；2.能力目标；3.情感态度与价值观。知识目标：会认读“蚂蚱，樱桃，蚌壳，瞎闹，倭瓜，水瓢，圆滚滚”等词语，通过查字典，并结合课文理解不懂的词语。能力目标：能有感情地朗读课文，感受作者童年生活的情趣。想象园子里的“一切都活了”，体会“我”的率情、率性、率真，感悟因为有了祖父的宽容和爱，才有了“我”的自由与快乐，有了这个童年的乐园，有了这个无法忘却的“精神家园”。情感态度与价值观：学习作者留心观察生活，用心感受生活,真实地表达自己的感受。教学重点：我与祖父在园中劳作玩耍的情景是本课学习的重点。教学难点：学习揣摩作者鲜活的，独具个性的语言和境由心生，借景抒情的写作方法。教学环节的组织内容落点1简介作者，初读课文，整体感知步骤1、2、3……学习方式1．读题，介绍作者。萧红，三十年代文坛上非常有才华的女作家。萧红的《呼兰河传》，就是对故乡的一本回忆录。也就在写完后的一年，这个女子就从世间消失了，只有３１岁。但她把她对乡土农家的爱恋，把她对生活的严肃思考，传达给了她的读者，世世代代的读者。在《呼兰河传》里，她用了许多的文字写了自己的童年，尤其重点描写了家里的园子，她称它为祖父的园子，自己的后花园。为什么她对园子如此念念不忘呢？这个园子给童年的萧红留下了什么呢？让我们随着作者美好的回忆，走进她魂牵梦绕的祖父的园子。2．认读词串。蜂子蝴蝶蜻蜓蚂蚱韭菜谷穗倭瓜黄瓜栽花拔草下种铲地浇水（1）读，正音。了解倭瓜就是南瓜（北方人的说法），黄瓜开谎花就是开假花不结瓜。（2）三组词串有规律，你们发现了吗？第一组：动物（昆虫）第二组：植物（谷穗是粮食）第三组：农活第一、二组：园子里有什么。第三组：我和祖父在园子里干什么。3．整体把握课文。（1）哪几自然段写园子？哪几自然段写我和祖父在园子里干什么？给文章分段。小结：读读词串，你们就发现了课文的两条主线——园子、我和祖父；抓住直接写园子的两段，你们就理清了课文的段落。我和祖父表现的对比，研读作者的情感。这就是一种学习语文的能力。自由读书，理清文脉内容落点2走进园子，体会生机，步骤1、2、3……学习方式1．这是个什么样的园子呢？2．出示：第2自然段。大家一起读：我家有一个大园子……读了这段，你们脑海里蹦出了哪些词语来形重点词句指导朗读品味语言。容这个园子？为什么想到这个词？（1）大园子。（北方的后园很大，可以种花草，种树木，种蔬菜，甚至种粮食，很开阔，活动空间很大。）（2）样样都有。（花香菜香，引来了这些飞舞的小精灵，使得园子充满生机）（3）色彩斑斓（白、黄、大红、金、绿。）（4）有趣极了（引读：瞧，蜂子……）我们边读边想象，仿佛走进园子，看到了蜂飞蝶舞。这真是一个好大、好多、好看、好玩的园子。板书：好大、好多、好看、好玩再读读，把自己读进园子里去。3、出示：13自然段“太阳在这个园子里是...
