《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计教学目标1、能有感情地朗读课文，感受父爱与母爱的不同表达方式。2、通过人物动作、语言和心理活动描写的语句，体会作者是怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。教学重、难点引导学生理解为什么说父母两种不同的评价包含的都是爱。引导学生体会巴迪的成长过程中为什么需要两种爱的声音。教学过程：一、直接导入1、今天我们继续来学习19课《“精彩极了”和“糟糕透了”》。（教师板书课题）2、课文中的主人公小巴迪七八岁时写了一首诗，母亲的评价是“精彩极了”,父亲的评价却是“糟糕透了”.这到底是怎么一回事呢?让我们通过学习寻找答案吧!二、自主学习1、自学提示：（课件出示）：童年时候的巴迪写的第一首诗，父母都有怎样的评价呢？小巴迪当时又有怎样的反应呢？温馨提示：1、快速地浏览1——14自然段，用“——”画出描写母亲表现的语句，用“﹏﹏”画出描写父亲表现的语句。2、再有感情地读三遍，在你感受最深刻的句子旁边做批注。2、交流汇报：交流一：集体交流、汇报母亲的评价及“我”的表现1、交流描写母亲评价的语句课件出示：记得七八岁的时候，我写了第一首诗。母亲一念完那首诗，眼睛亮亮的，兴奋地嚷道：“巴迪，真是你写的吗？多美的诗呀！精彩极了！”她搂住里了我，赞扬声雨点般落到我身上。我既腼腆又得意扬扬，点头告诉她这首诗确实是我写的。她高兴得再次拥抱了我。①这段文字是对人物哪方面的描写？（语言、动作、神态）②透过这些描写，你体会到了什么(母亲对巴迪的鼓励)？你能读出这种理解吗？（现在你就是小巴迪的妈妈，一起来鼓励一下小巴迪吧！）2、面对母亲的鼓励，小的巴迪有怎样的表现（高兴、得意扬扬）？他可能想什么？（带着理解，我们一起再来读读这段话！注意读出重点词句的语气来！）3、面对母亲的赞赏和鼓励，年幼的巴迪真是又兴奋又得意扬扬，于是他想到了最敬仰的父亲，他利用一下午时间，重新誊写了一遍，还用彩色笔进行了装饰，此时的巴迪可能想些什么？（爸爸一定也会热情鼓励他）。他就这样等着父亲下班回家，可是：七点．七点一刻。七点半。父亲还没有回来。①这句话中你有什么发现？从这句话中，你体会到了什么？原来通过时间的描写也能表达人物的心情。②巴迪可能会想些什么？交流二：集体交流、汇报父亲的评价及“我”的反应1、交流描写父亲评价的语句①在巴迪焦急地等待中，等来的是什么？（我看这首诗糟糕透了）②你知道父亲为什么这样说吗？（他是一家影片公司的重要人物）。2、小巴迪当时是怎样的反应呢？谁来说说你画出的句子？我的眼睛湿润了，头也沉重得太不起来。我冲出饭厅，跑进自己的房间，扑到床上大声痛哭起来①这段文字是对巴迪哪透过这些词语方面的描写？（动作）你能找出描写动作的词语吗（冲、跑、扑），你能体会到什么？（伤心落泪）②这些词语可以换成别的词语吗？如果用其他词语代替（跑、走、躺），表达的效果有什么不同？（不能表现出巴迪特别的伤心）3、“精彩极了”、“糟糕透了”，让我们一起再来感受一下巴迪父母的不同评价吧！课件出示：“这是什么？”他伸手拿起了我的诗。“亲爱的，发生了一件奇妙的事。巴迪写了一首诗，精彩极了……”母亲上前说道。“对不起，我自己会判断的。”父亲开始读诗。我把头埋得低低的。诗只有十行，可我觉得他读了几个小时。“我看这首诗糟糕透了。”父亲把诗扔回原处。我的眼睛湿润了，头也沉重得抬不起来。“亲爱的，我真不懂你是什么意思！”母亲嚷着：“这不是在你的公司里。巴迪还是个孩子，这是他写的第一首诗，他需要鼓励。”“我不明白，”父亲并不退让，“难道这世界上糟糕的诗还不够多么？”这段文字是对巴迪父母不同评价的描写，我们来分角色朗读一下好吗？（现在你们就是小巴迪的父亲和母亲，请同桌合作练习读父母说的话，注意读出母亲的表扬鼓励和父亲的警告批评。）（指名同桌读。谁能帮他们读旁白？）（咱们一起再来感受一下父母对小巴迪的评价吧，老师读旁白，女生读母亲的话，男生读父亲说的话.）四、合作探究“精彩极了”“糟糕透了”“精彩极了”“糟糕透了”这不同的评价，当时...
