彰显学生主体地位提高课堂实效性VIP专享VIP免费

彰显学生主体地位，提高课堂的实效性学生能讲语文课，成为课堂小主人学生讲课，次数适当，安排得法，要比只有老师统治课堂效果好。一.培养学生收集资料和整理资料的能力，又让学生体会到了老师工作的辛苦。一次语文课上，当我拿着精心准备的教案，滔滔不绝的给学生讲时，却发现学生兴趣索然。要知道，为了这节课，我可是查阅了大量的资料，花费了很多时间。可学生没兴趣听。我就反思，发现这样的结果不能够只怪学生，整堂课我怕内容完不成就一个人在讲，完全忽视了学生的感受，并没考虑学生爱不爱听，感不感兴趣。我一个人唱独角戏，课堂效果当然差了。于是，我想到了“换位思考”，就让学生讲一节语文课试试。我挑选了一首古诗《枫桥夜泊》，到教室里同学生商量：“老师明天上午要出去听课，想找一名同学替老师讲课，大家看行不行？”新鲜事，学生们总是喜欢，大家热烈拥护。“谁愿替老师讲呢？”想不到真就有三四名学生报名要求讲。我从这几名同学中挑选了一个语言表达能力比较强平时发言积极的同学，指定她来讲。至于怎么讲，全由她说了算。我又嘱咐班长：“李思漫给大家讲语文课时，请帮助维持一下纪律。”下午我到班上问课上得怎么样，同学们七嘴八舌说开了：“讲得挺好，我们都听懂了。”“她讲课不慌不忙的，该讲的都讲到了。”“她挺严厉，一边讲课一边维持课堂纪律，说话大王李龙浩还被她批评了，挺像个老师的样子。”……-同学们的反映说明这堂课上得还可以，新鲜事激起了大家的新鲜感。我又问李思漫：“你讲完这节课后有什么感受？”她说：“讲一节课太不容易了。在讲这节课之前我收集了有关的资料，花费了很长时间才弄懂诗意。又上网查阅了很多优秀教案，在爸爸的帮助下备好了课。晚上又把备好的课给背了下来，一直忙到深夜。今天讲课时，发现还有一些地方没讲到，同学们提了不少意见呢。我可体会到老师的辛苦了！”二.从中发现学生喜欢什么样的课堂教学模式，欢迎什么样的教学方法。有时候我找几名语言表达能力强的同学，个别找他们谈，请他们讲课，帮他们备课。他们讲课的时候，我也坐在教室里听，及时发现问题，观察学生的注意力，观察学生对哪些知识点感兴趣。从学生讲课时教学目标的确定中，从学生讲课时课堂程序的安排中，从学生讲课时教学方法的选择中，也可发现学生们平时对教师讲的哪些程序、方法更感兴趣。三.发展了学生思维，给学生一个持久的挖掘潜能的机会，提高了课堂学习效率。学生讲课，不仅需要勇气，还要有真本事。他们除了通过自学对课文有所了解和掌握外，还要有稍微广博一些的知识，查找资料整理资料的能力，还要掌握和运用一定的教学方法、教学程序，具有教师的气魄和语言……着无疑问可以使他们潜在的能力得到锻炼和发挥。学生讲课不一定非要挑选学习优秀的同学，也可适当挑选中等生给同学们讲课，以便了解他们各自对哪种教法更感兴趣。一般说来，学生上课时采用的方法便是他们平时最感兴趣的教法。另一方面，对全体学生来说，学生讲课也是活跃大家思维的一个好办法。大家觉得有趣新鲜，总想从小老师的讲课中发现一些长处，有的则想找漏洞，这样想，不就是在积极思维吗？学生总是处在这样积极主动的学习地位，学习兴趣浓厚，一定能够成为优秀的学生。