10.获得教养的途径练习《获得教养的途径》专题创新阅读教学设想：在学习了本专题后过一段时间，让学生重新阅读、思考本专题中所涉及的问题，使赞同的观点更清晰、更深刻，使反对的意见讨论得更深入，从而形成更符合学生个性的、更具有操作性的观点。课时：1课时教学步骤：一、导入——引出“温故而知新”（1分钟）1、孔子是中华民族的先贤大儒，他是思想家，更是教育家，他的许多关于学习的论断已经家喻户晓，妇孺皆知，大家还记得孔子强调“温习”的一些句子吗？（生回答）提示：“学而时习之，不亦说乎”、“温故而知新，可以为师矣”……2、“温故而知新”是十分重要的学习方法，那么，我们该怎样“温故”从而“知新”呢？（停顿，学生思考）我想，要“知新”，“温故”就不是简单地浏览旧知识，而应当整理、反思、质疑旧知识，从而形成自己的见解。（板书：温故而知新）3、“获得教养的途径”这个专题就有许多值得“温故”的内容，一个多星期前，我们学习了这个专题，上次周记中有11位同学说：这几天，回过头来读读这个专题，发觉自己又有了新的思考。课代表很是热心，将同学们的反思记录收到我这里。今天，我们就《获得教养的途径》这一专题的学习也来一个“温故而知新”。（板书：《获得教养的途径》）二、“温故”——整合、浓缩专题知识（5分钟）1、什么是“教养”？2、结合课文说说追求“教养”的意义是什么？（课本P37）提示：对精神和心灵完善的追求，并非朝向某些狭隘目标的艰难跋涉，而是我们自我意识的增强和扩展，使我们的生活更加丰富多彩，享受更多更大的幸福。3、专题主要内容（教师提问，指名回答）提示：本专题分为三个部分：“经典的力量”、“求学之道”、“从质疑到创新”（板书）第一部分，经典的力量。重点谈研读世界文学，出发点是一个“读”（板书）字。强调反复阅读，不断有所感悟，有所发现，懂得“精细、深入和举一反三地读”，就能看出每一个思想和每一部作品的独特性，——而这种感悟的过程，正是获得教养的重要途径。第二部分，求学之道。这部分议论的出发点可以用一个“学”（板书）字来概括。《劝学》强调个人的学习，从学习的意义、作用、方法和态度三个角度论述“学不可以已”的中心论点。《师说》讲的是“从师而学”，阐述了关于“师”的作用和标准、从师而学的重要性和应持的态度。第三部分，从质疑到创新。这部分谈“思”（板书），重点是独立思考的重要性和思考方法，研讨质疑和创新的关系。三、过渡：“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，这句话揭示了阅读个性化、人本化的道理，我们在阅读作品时不能做作品的奴隶，应当站在他人的肩膀上看世界，对作者的观点要勇于质疑，如果你赞同某观点，应当以例为证，使之更丰富、清晰，如果你反对某观点，应当以例为证、以理服人，通过反思，形成更自己的、个性化的观点四、“知新”——质疑、探讨，形成新见解（38分钟）（一）“读”的反思（11分钟）1、请同学们就赫尔曼•黑塞和王梓坤（P48－50）关于读书的观点发表自己的见解（学生发言、讨论，教师组织、引导）提示：（1）读什么？赞同：质疑：如，阅读应当向上看（读经典），还是向下看（大众读物），还是两者兼而有之？（2）怎样读？赞同：质疑：如，赫尔曼•黑塞主张反复研读经典，这与韩愈所主张的“积土成山，风雨兴焉”，王梓坤所提倡的“倘有余暇，何妨多读”的观点是否矛盾？两者有没有借鉴意义？你怎么理解的？（黑塞——研读经典王梓坤——有知识，才有比较，有比较，才能发现问题。知识渊博的人见解比较深刻，思考比较周密，而且对事物的发展前途常有远见，预测也比较正确，主张“精于一而后博”）2、读书对我们有什么意义？提示：读书人有句名言：万卷诗书勤参看，自得人生万载长。讲的就是读书对人生的启迪（板书）意义，使我们的人格、心灵更充实、更完善。3、对我们获得教养具有借鉴意义的还有没有其他途径？提示：经验等（板书）（二）“学”的反思（13分钟）1、请同学们就荀子和韩愈的观点发表自己的见解（学生发言、讨论，教师组织、引导）提示：（1）赞同什么？（2）质疑什么？A、“学”与“思”有什么关系？“吾尝终日而...
