本人今年在青云中学任教初一英语，在教学过程中，我深切体会到培养学生创新精神与能力的重要性，并作出了一些探索与尝试。这里，我就自己是如何在初中英语教学中学生的创新素质的问题来谈谈几点体会。一、转变教育观念。这是创新教育的前提。我们应当从以下几个方面实现切实的转变。教师不仅要重视知识传授和能力培养，更应重视激发和培养学生的学习兴趣，使他们形成有效的学习策略，养成良好的学习习惯；在教学内容上，要从单纯的语言教学转向既学语言，又学文化和科技知识，陶冶情操，健全人格，培养人文精神；在教学方法上，既要有中国特色，又应学习国外先进的教学方法，不仅研究教法，而且研究学法，这些方法都要以培养学生的思维方式、思维品质为出发点，以便真正实现培养学生创新能力的目的。二、在课堂教学过程中创设质疑情境，并鼓励学生的求异思维。在英语教学过程中创设质疑情境，鼓励学生的求异思维是必要的。它是指在教学中，教师创设一个问题，鼓励学生打破思维定势，提出了自己的观点。并鼓励学生要敢于发表自己的见解。三、在课堂教学中创设交流情境，以学生为主，教师为辅，充分发展学生的个性。在教学中，以学生为主，教师为辅，有计划地组织学生讨论，为他们提供思维磨擦与碰撞的环境，就是为学生的学习搭建了更为开放的舞台。学生在独立思考的基础上集体合作，有利于其思维的活跃。因此，在教学中我们要创设多种形式、多种目标的交流情境，以发展学生的创造个性。四、在课堂教学进程中引导学生积极主动地、具有创造性地学习语言。我们可以利用想象来解决学生在母语环境中学习英语常常会遇到英语和母语的语音、词汇和各种表达方式上的冲突。比如说“find”和“lookfor”，初中学生在对汉语翻译时往往会有一定的疑惑，教师可利用时机引导学生创造性地学习掌握语言规律。在教学中，出示几句不同的句子，让学生自己去翻译，找答案，这正是学生进行自主学习的过程，在这一过程中，学生便会发现“find”表示强调“找”的结果，而“lookfor”表示强调“找”的过程。五、将英语游戏引入课堂，在游戏中培养学生的想象力及参与意识。英语课堂教学活动，不仅仅是语言知识的传授和能力的训练，更重要的是师生之间、学生之间在信息传递和情感交流中思维的碰撞，新信息的获取。要以小组成员合作性活动为主体，以小组目标达成为标准，以小组成绩奖励为评价依据，师生在小组内相互讨论、评价、启发、激励，从而拓展学生的思维空间，提高学生的创造思维能力。六、在课堂教学过程中要合理运用多媒体、网络教学手段。我们在创意制作多媒体辅助教学课件时也常常将自己的创造力融于其中，从而以教学创新来启发学生的学习创新。英语教学课件的制作尤其要注重学生创造性思维能力的培养，并应留给学生一定的思维空间。总之，我觉得，作为一名英语教师，我们要将创新能力培养与本学科教学紧密结合起来，将英语作为培养学生创新意识和创造能力的活动，提高学生成绩的同时，更要提高他们的创新素质与能力。
