2022地震中的父与子说课稿地震中的父与子说课稿导语：《地震中的父与子》描写的是在巨大的灾难面前，父与子靠着坚决的信念创建了一个人间的奇迹。下面是我为大家带来的地震中的父与子说课稿，欢迎大家阅读借鉴！地震中的父与子说课稿1一、说教材我要说的是人教版义务教化课程标准试验教材五年级语文上册第第1页共24页六单元第17课《地震中的父与子》，我要展示的是其次课时的教学。语文是工具性与人文性的统一，教材在编排上体现了文道结合的思想，按专题来组织单元。本单元就是以“父母之爱”为专题，通过文质兼美，不同侧面的几篇课文，让学生受到思想上的教化，写法上的启迪，领悟作者通过抓住人物外貌、语言、动作特点进行描写，反映人物思想品质的表达方法。《地震中的父与子》讲的是美国洛杉机发生大地震，一所小学不幸倒塌了，匆忙赶来的家长哀思欲绝，在残酷的现实面前无奈地垂泪而其中一位父亲却坚信自己的儿子还活着，坚信儿子在等待他去解救第2页共24页因为他对儿子曾经承诺：无论发生什么，我恒久和你在一起。因此，他不顾众人的劝解与阻拦，夜以继日，挖了整整38个小时，直至救出他的儿子和其他的14位小挚友。选择这篇课文，是缘于感动，也是缘于汶川地震后，再一次上这堂课时完全不同的感受。面对突如其来的灾难，人类犹如蚂蚁般渺小生命在弹指间灰飞烟灭，然而，就是在这样无情的灾难面前，我们在创建着生命的奇迹！二、说教法：下面，我将自己设计该课教学时的若干想法，原原本本地加以呈第3页共24页现，我希望我这种“原生态”的呈现，能限度地表明我的教学理念。1、在感动中领悟全文中心。上《地震中的父与子》这篇课文，我考虑的是：如何使学生得到形象的感悟、情境的感染、心灵的感动让学生感动是上好这篇课文的前提。利用情感的碰撞、人文的熏陶、文化的积淀，让学生在品读课文的过程中感动于宏大的父爱。加之，利用远程教化设施，播放直观的地震现场，让学生更加被这对父子感动。2、在改写结局中感动于过程。事实上，《地震中的父与子》这篇课文不长，即使没有老师当心翼翼的细心引领，学生也完全可以自第4页共24页己把这篇课文读懂，并且心甘情愿地被感动，感动于“这位父亲“的超乎常人的坚毅、坚持、信念与爱。因为正是由于这位父亲异于常人的行为，才使结局那么圆满、皆大高兴。然而，当汶川地震中那一幕幕让人心酸的画面在我脑海里不断地放映时，我突然觉得自己有责任让学生思索甚至选择，自己是为事情的结局感动还是在事情的过程中感动。假如，假如事情没有那么圆满，这位父亲不听全部人的劝阻，坚持在地震后的废墟中不停地挖掘，最终找到的只是儿子血肉模糊的尸体，或者甚至引起爆炸葬送了自己的生命和孩子们的生命，学生们还第5页共24页会觉得这位父亲了不得吗？还会吗？在这里，我将会利用远程教化设施给孩子们展示一个汶川地震中真实发生的“父与子”的故事。故事中的这位父亲挖了整整三天三夜72小时，最终却只能对着儿子尸体温顺的痴笑。孩子们肯定会领悟到原来我们感动的不仅仅是结局，而是那个令人垂泪的过程。3、在细微环节中感动于真实的父爱。在采访与倾听孩子们预习体会的.过程中，我感觉到一种倾向，那就是他们会认为，那另外14位孩子的父亲过早地放弃了挽救自己孩子，是他们对自己的孩子爱得还不够深，甚至有的学生会认为那些父亲是胆小的、软弱的。特别时第6页共24页刻正常的理性被误会为“贪生怕死”，这让我感到胆怯，因为这种误会将会衍生出一种在我看来是畸形的价值观。我们有理由信任，普天之下，父母舐犊之情都是一样的，那14位父亲对儿女的无与伦比的爱以及丧子之痛，在课文对他们动作、表情的细微环节描写中我们是能够体会得到的，我总觉得我应当站出来让这些简单被人忽视的父爱去感动学生。三、说学法：1、找在本课教学中，我强调让学生“找”，找那些负载着全部父敬爱子之心、哀思之情的词句，让学生在对语言文字精确、细腻、第7页共24页深化的把握中获得精确、细腻、深化的体验。2、读在本课教学中，我强调让学生“读”，通过引导、联想等一系列方式，在师生互动中，让学生有感情地朗读父亲努力挽救儿子的过程，使学生在情感...
