教诲处范文之学生学业质量监测体系施行方案学生学业质量监测体系施行方案依照广州市教育局《关于加强中小学生学业质量监测的通知》(穗教基教〔2003〕13号)的精神，制定本方案。评价制度改革是新一轮课程改革的一项重要内容。按照《根底教育课程改革纲要(试行)》和教育部《关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》的精神，要努力建立促进学生全面开展、促进老师不断提高、促进课程不断开展的评价体系，以评价制度的改革保证课程改革的顺利推进。建构我市中小学生学业质量监测体系，其目的：一是配合新课程的施行，有利于促进各学科课程标准的全面达成；二是依照我市根底教育事业开展的需要，在满足事业开展的数量要求的同时，抓好质量的不断提高；三是有利于提高教学质量治理的科学化水平；四是有利于总结我市多年来开展教学评价和考试改革的经历，推进评价制度改革的深化。建构我市中小学生学业质量监测体系，要正确认识和处理好下面四个关系：一是取消义务教育阶段统考与建立学生学业质量定期抽样监测制度的关系；二是注重过程的开展性评价与注重结果的水平性评价和选拔性评价的关系；三是关注学生个体差异开展评价与反映区域学习质量的目的参照评价的关系；四是学校内部考试与社会性公开考试(中考、高考、竞赛等)的关系，关于学校评价制度改革中的这四种关系，要辩证地认识，防止片面性和极端化。一、中小学生学业质量监测体系的根本框架对中小学生学业质量进展监测，要在正确的价值观指导下，遵照科学的方法稳妥有序地进展。依照教育部《根底教育课程改革纲要(试行)》精神，要改变评价过分强调甄别和选拔的功能，发挥评价促进学生开展的功能。对学生学业质量的评价，既要关注学生知识、技能与方法的理解和掌握，也要关注他们情感、态度与价值观的构成和开展；既要关注学生学习的成果，更要关注他们学习过程中的变化和开展。对中小学生学业质量进展监测，首先，要加强对学生学业质量构成过程的监测，这种过程性评价主要通过开展性评价来进展。其次，要做好对学生通过一定阶段学习的结果进展监测，这种终结性评价主要通过水平性评价和某些选拔性评价来进展。此外，还应注重对妨碍学生学业质量的保障条件进展监测，这种监测主要通过对妨碍学业质量的各种要素，如生源、师资、设备、治理等进展条件评价来进展。建构中小学生学业质量监测体系，并不是对现行评价和考试制度的一概否认。对中小学生学业质量进展监测，要建构一个科学的学生学业成就评价体系，该体系按评价的功能为其准进行分类，由开展性评价、水平性评价和选拔评价构成。这三种评价各有其主要功能和适用范围，不能简单地用一种评价取代其他的评价，应该将三种不同功能评价科学地有机整合，构成完好的、有效的学生学业质量评价体系，到达促进学生素养全面开展的目的。其次，要建构一个可操作的学生学业监测治理体系，包括建立质量抽检制度，建立质量监控常模，实行市、区、校三级质量治理。二、中小学学生学业质量监测体系的根本内容(一)积极推进重在过程的开展性评价改革课程评价考试制度，加强重在过程的开展性评价，是新课程标准试验施行的重要内容。学校内部日常大量的教育评价都是开展性的教学评价。开展性学生评价以促进每个学生的发展为根本目的，注重学生开展过程，着眼于学生的将来开展，在关注学生开展的全面性的同时关注学生开展的个别差异。开展性学生评价倡导运用多种方式、方法评价学生，它能够采用纸笔测验的方法，但主要是采纳非纸笔测验的一些质性评价的方法，例如实验调查、上机操作、提交作品、口试、活动报告、课堂观察、评语、课后访谈、作业分析、完成某个任务的表现性评价、学生成长记录袋等。除了老师对学生的评价，更倡导学生的自评和互评，倡导老师、学生、家长的共同参与。评价结果一般能够采纳质性与量化结合的方式呈现，开展性学生评价注重学生本人在评价中的积极参与，注重学生自我评价才能和认识的培养，通过评价让学生体验到本人的进步。2003学年全市已经全面进入义务教育新课程改革试验，在本学年度由区或学校组织的期中和期末考试，均要积极开展考试方式改革，除纸笔...
