教诲处范文之健康教育课程施行方案一、课程开发背景（一）健康的定义世界卫生组织提出的健康是指（身体上。心理上和社会上）的完满状态而不仅是没有疾病和虚弱的现象。这三项标准详细化为：一是没有器质性和功能性异常。二是没有主观不适的感受。三是没有社会公认的不健康行为。以后又有人从社会习惯的角度加上一项道德的完满。简单概括为“躯体健康、心理健康、行为健康、道德健康”四个方面。（二）学生健康情况由于家庭、学校、社会教育中存在的突出咨询题——如中小学课业负担重，户外活动时间少，不健康的网络，家长的溺爱及社会不良风气等咨询题妨碍，调查发觉目前青年儿童身体、心理、道德、行为健康情况不容乐观。其表现为：身体方面肥胖、体质下降、营养不良、近视、龋齿等现象严峻；心理健康方面存在着较明显的心理健康咨询题，如：学习焦虑、冲动倾向、恐惧倾向和自责倾向等等；在道德方面由于家长过分的溺爱造成学生唯我独尊过分的关注自我，远大理想、社会责任感、道德标准冷淡，青年儿童沉迷网络，行为失控、等现象。（三）健康教育课程开发的必要性基于以上情况调查，使我们充分认识到健康教育与德育、智育、体育有着极为亲密的关系。首先，学校健康教育使学生获得系统的卫生知识，养成良好的卫生习惯，促使受教育者构成优良的卫生质量。从这方面来说，健康教育是德育教育的一部分。其二，通过心理卫生教育、合理的营养、适当的锻炼等，促进学生大脑的发育和智力的开展。从这个角度来说，健康教育又是智育教育的一部分。健康教育对“体”的要求——不仅是体育活动，还包含着体魄、体质等更广的要求，总之，它是促进学生德、智、体、美、劳全面开展的重要手段，因而，健康教育也是学校教育的一部分，因而健康教育势在必行。健康教育是学生终身开展的要求，是国家培养合格人才的根底，是决定社会进步和开展的一种根底教育。二、指导思想按照科学开展观的要求，全面贯彻党的教育方针，认真落实健康第一的指导思想，把加强学生健康素养作为学校教育的根本目的之一，促进学生健康成长。健康教育是以促进健康为核心的教育。通过有计划地开展学校健康教育，培养学生的健康认识与公共卫生认识，掌握必要的健康知识和技能，促进学生自觉地采纳和保持有益于健康的行为和生活方式，减少或消除妨碍健康的危险要素，为一生的健康奠定坚实的根底。因而，我校的健康教育以培养青青年的健康认识，提高学生的健康素养作为根本的出发点，注重有用性和实效性。坚持健康知识传授与健康技能传授并重原则；健康知识和技能传授呈螺旋式递进原则；健康知识传授、健康认识与健康行为构成相统一原则；坚持目的要求与学生、社区实际相结合原则；健康教育理论知识和学生生活实际相结合原则。做到突出重点、按部就班，不断强化和促进健康知识的掌握、健康技能的提高、健康认识的构成、健康行为和生活方式的建立。四、课程施行（一）专业课程设置。我们把健康教育课程纳入正式课表，每个年级每学期至少6课时。设有专、兼职健康老师，做到有教材、有课时、有教案、有作业。分年级、按学期制定完成教学计划和教学总结。（二）学科浸透除了专业课程设置外，我们注重健康教育与《思想品德》、《生物》、《体育与健康》等学科的教学内容结合，进展健康知识的浸透与整合。同时学校还通过班会、晨会、校会、升旗仪式、专题讲座、手抄报、板报等多种宣传教育方式开展健康教育。（三）课外实践对无法通过相关课程浸透的健康教育内容，我们利用综合实践活动和地点课程的时间，采纳多种方式，如（1）实际调查：走访医疗机构和医护人员调查访咨询相关健康知识；（2）自主学习：组织引导学生通过上网、查找有关书籍，搜集有关材料，积累健康知识。（3）开展活动：聘请相关专业人员，如牙科医生、眼科医生、心理医生讲解和培训。五、评价体系评价的目的：为了学生和老师的健康和开展，为了促进和鼓舞校本课程的开发与施行。构建如下评价体系：（一）对学生的评价评价的重点包括学生健康认识的建立、根本知识和技能的掌握和卫生习惯、健康行为的构成，评价以学生自评为主，同时结合老师的评价，关注学生的学习过程...
