教教改新理念与教学流派教教改新理念与教学流派南阳市教科所南阳市教科所尚毅英尚毅英几个话题•一、教育改革发展的总体趋势•二、课程改革的支撑性理论•三、教学改革的主要流派三、教学改革的主要流派•四、当前我市推行的三大教学模式一、教育改革发展的总体趋势•目标——从为社会培养合格人才到促进人的全面发展•使命—从传授前人积累的知识到使人获得持续发展的能力•特征—从集体化、标准化到个别化、个体化教育•组织——从以课堂学科为基本体系到以问题为中心的跨学科结构•教育公平——从一般性的人人享有受教育的权利到机会平等、过程平等、结果平等•途径——从以传授、读书为主到强调实践性过程、创造性过程（广泛的社会经验、完整的生活概念）二、课程改革的支撑性理论•（一）多元智能理论（语言智能、数理智能、空间智能、动觉智能、节奏智能、人际关系智能、自省智能、自我观察智能等等）•（二）建构主义教育理论（学生与学习、教师与教学、知识与经验、合作、评价）•（三）后现代主义教育理论以历史课为例,其评价设计如下：•1．语言智能：通过讲故事来解释、评论历史事件并写成报告.•2．逻辑思维智能：归纳历史人物的贡献，分析整个历史事件的因果关系，对未来作出预测。•3．空间智能：用漫画的形式呈现历史事件，从建筑物、服饰来说明当时的历史背景。以历史课为例,其评价设计如下•4．身体运动智能：用表演的形式再现历史事件，设计游戏来了解历史事件.5．音乐智能：把现代歌曲与历史事件联系起来，围绕历史事件创作歌曲。6．人际关系智能：分组讨论某个历史人物的行为，分组进行团体研究。7．自我认识智能：反省个人目前的生活与“当时”的差异，设想如果自己是某个历史人物会怎么做。小蝌蚪与小鲑鱼小蝌蚪与小鲑鱼三、教学改革的主要流派三、教学改革的主要流派11、、中学自学辅导流中学自学辅导流派派--培养学生的自学培养学生的自学能力能力•创始人创始人：：卢中衡广东人卢中衡广东人曾任中国科学院曾任中国科学院心理研究所研究员心理研究所研究员1、中学自学辅导流派中学自学辅导流派•1、1提出背景从反思“程序教学”开始•1、2基本观点九条心理学原则：1、从小步逐渐过渡到大步的适当步子，即“高而可攀”的步子；2、当时知道结果；3、铺垫原则；4、从展开到压缩、详尽到省略的过程；5、直接揭露本质特征；6、多例题、多变式；7、按步思维；8、运算概括外化；9、可逆性联想。1、2基本观点七条教学原则：1.班集体与个别化教学相结合；班集体与个别化教学相结合；2.2.在教师指导、辅导下以学生自学为主；在教师指导、辅导下以学生自学为主；3.3.启、读、练、知、结相结合；启、读、练、知、结相结合；4.4.利用现代化手段加强直观性；利用现代化手段加强直观性；5.5.尽量采用变式复习加深理解和巩固；尽量采用变式复习加深理解和巩固；6.6.强动机、浓兴趣；强动机、浓兴趣；7.7.自检与他检相结合。自检与他检相结合。1、3课堂教学模式•卢仲衡总结的课堂教学模式为“启、读、练、知、结”具体为：“启”就是从旧知识引进新问题，激发学生的求知欲望“读”就是阅读课文；“练”就是做练习；“知”就是当时知道结果，即时反馈。“结”就是小结。1、4发展过程与成效•1965年开始实验，初始阶段，只限于初中数学一个学科，是“三本教学”。“三本”指三个本子，即课本、练习本、测验本。•“文革”期间，实验夭折两次。•1981年春，“三本教学”被当时的中科院心理所所长潘菽更名为“自学辅导教学”并沿用至今。•1982年，由卢仲衡主编的《中学数学自学辅导教材》由教育部批准正式出版，此项实验扩大到22个省市的177个实验班。•1987年，总结其研究成果的专著《自学辅导心理学》出版，实验扩展到全国29个省市自治区的5000多个实验班。发展过程与成效•1989年，《中学数学自学辅导教材》由原国家教委教材审定委员会通过批准为正式试用教材。•1990年，《自学辅导心理学》获原国家教委全国教育科学建国40周年优秀成果一等奖。•1994年，《中学数学自学辅导教材》经原国家教委中小学教材审定委员会审查通过，作为九年义务教育教材，列入全国普通初级中学...
