成都市石室联合中学余萧利 《统计图的选择》教案说明VIP免费

《统计图的选择》教案说明成都市石室联合中学余萧利（一）授课内容的数学本质与教学目标定位《课程标准》要求“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展”。学习“统计与概率”就是学习客观地反映现实世界中广泛存在的随机信息，学会分析、把握随机信息中关键因素的规律性，并应用数据做出正确决策，培养学生形成运用数据进行推断的思考方式。《统计图的选择》这节课中，选择合适的统计图描述数据，是最基本的学习目标。认识到统计对决策的作用；能对数据的来源、处理数据的方法，以及由此得到的结果进行合理的质疑，是《课程标准》对义务教育“统计”知识板块的总体要求。基于此，本节课在设计思路上，教学目标定位在让学生在实际调查发现中，感受统计思想，提高学生对科学决策的认识。按照三维教学目标策略，在知识与技能目标维度，要求学生能认识条形统计图、扇形统计图、折线统计图三种统计图的不同特点，针对不同数据及需要做出合理的预测和决策，并能比较清晰地表达自己的观点，进行交流；在过程与方法目标维度，在学生经历数据的收集、整理和简单分析，以及选择适当的统计图描述数据并做出合理预测与决策的过程后，发展学生统计观念，体会统计对决策的作用；在情感与态度维度，使学生感受数据信息与现实生活的密切联系，增强学生“学数学、用数学”的意识，培养学生实事求是的良好学习习惯和科学态度。（二）学习本内容的基础及地位作用在小学阶段，学生初步认识了条形统计图、折线统计图，在本节前，教材进一步引导学生认识了扇形统计图，并会制作三种统计图，积累了一些简单实际问题的数据收集与整理、分析与决策的初步经验，具有一定的合作学习与交流能力。本章通过对实际问题的讨论，使学生体会数据的作用，更好地理解数据所表达的信息，发展学生的数感和统计观念。为今后进一步学习统计知识打下基础，具有承上启下的作用本节课注重培养学生通过收集数据、处理数据的过程，体会统计对于客观合理地判断一件事情或决策、预测一件事情起到的积极作用。其教学意义不仅仅体现在学生对统计图知识的掌握上，更体现在学生在调查了解、收集数据、处理数据的过程中所表现出的积极探索合作交流的学习精神。统计不仅与其他数学领域的内容有着紧密的联系，而且在社会生活及科学领域都有着广泛的应用。我们随时都可以在报刊杂志上看到各种统计图，统计图已经用到了方方面面如人口统计，医学统计，经济统计等等。随着信息技术的日益普及与推广，统计已成为帮助人们作出合理推断与预测的重要方法。（三）教学诊断分析，学习本内容时容易了解与误解的地方统计是一个包括数据的收集、整理、描述和分析的过程，它有别于“代数”和“几何”，这是学生认知结构中较为陌生的内容，而教材常把实际总量中的随机数据收集好后作为已知条件列在例题中，然后借助这些数据进行教学，这样很难激发学生的学习兴趣及课堂教学的实效性。在教学过程中，根据本节课教学内容和学生的认知特点，以“问题情境——建立模型——探索、发现、应用与拓展”的模式展开教学，并有意识将合作学习方式引入到课堂教学中。首先课前对学生进行合理的分组，提出小组合作学习的任务，通过调查访问，收集整理信息，给学生创设一个有利于学生主动学习的氛围，鼓励学生积极参与，积极思考，在趣味性的情境中展开探索，培养了学生的统计思想，使学生根据生活中收集的数据，通过分析做出合理的选择，并让每个学生都实现有效发展。在教学过程中，通过组织有效的合作学习，制作出具有实际背景的统计图，使学生对数据的信息有了更多的理解，为根据数据进行判断和预测提供丰富的选择。并根据统计结果作出合理的判断和预测。不同的学生从不同的角度可能会得到不同的评判结果，因此，在教学过程中，积极鼓励学生多角度地思考问题，发展学生思维的多样性，拓宽学生的视野，为学生提供广阔的思维空间。（四）本节课的教法特点以及预期效果分析本节课采用了“探究——发现”的教学模式进行教学，教师突出活动的组织设计与方法的引导，为学生搭建参与和交流的平台。选择此教法的依据是（1）要使学生逐...