度八年级语文上册 23《清塘荷韵》河大版-河大版初中八年级上册语文教案VIP免费

《清塘荷韵》教学设计【教学目标】1、知识与能力：能够理清文章的线索，体会文中作者感情的起伏变化；2、过程与方法：能够用散文鉴赏的方法对文中的词句进行品位；3、情感与价值观：揣摩蕴蓄于文中绵长不尽的荷之韵，并根据季羡林相关资料进一步理解“人之韵”【教学重点】初读完成对文本的整体感知，通过对文本内容的概括和对作者情感变化的把握，理清文章脉络，理解文章情感。【教学难点】反复地诵读和感受具体的文字，理解作者对荷的生命力的赞美之情【教学方式】多媒体教学【教学时间】一课时。【教学过程】一、导入新课展示荷花的几幅图片，请学生找出与之相配的诗句。，例如：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。——杨万里《小池》接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。——杨万里《晓出净慈寺送林子方》出淤泥而不染，濯清莲而不妖。——周敦颐《爱莲说》……荷花美丽，荷花圣洁，人们在荷花身上寄托了不同的感情，周敦颐的《爱莲说》写的是荷花高洁的品性，朱自清《荷塘月色》写的是物境之美，表达的是自己淡淡的忧伤和喜悦，而当代著名学者，散文家季羡林老人在1997年86岁高龄时写的《清塘荷韵》又是写了荷花的什么呢？他对荷花情有何钟？现在就让我们一起走进“清塘荷韵”的世界。二、作者简介季羡林，著名古文字学家、历史学家、作家。曾任中国科学院哲学社会科学部委员、北京大学副校长、中国社科院南亚研究所所长。1911年出生于山东省清平县（现并入临清市）。1934年毕业于清华大学外语系,翌年作为清华大学与德国的交换研究生赴德国哥廷根大学学习梵文、巴利文、吐火罗文,获哲学博士学位。1946年，他由德国留学回国，被聘为北京大学教授，创建东方语文系。1978年任北京大学副校长。其著作已汇编成《季羡林文集》，共24卷。三、初读课文、整体感知1、初读课文，疏通字词2、请同学们放声地自由诵读课文，理清行文的线索，并用带“荷”的两个字来归纳文章段落。——荷(线索):想荷(1－2段)——种荷(3段)盼荷(4－6段)——赞荷(7段)赏荷(8－12段)——祝荷（13段）四、品读课文，探究主旨1、请同学们朗读1-2节，说说作者种荷的缘由？作用是什么？——自己的思想守旧；中国人都爱菊；为后文的期待与欣赏埋下伏笔。2、请同学们自读3-6节，说说荷花的成长过程是怎么样的？而作者的心情产生怎么样的变化？（圈划出荷花成长的句子以及作者心理变化的句子）3、荷叶初长时是什么样子的？作者为什么还是觉得这是有些灰心的一年？——明确：五六片、圆圆的细叶、细弱单薄、可怜兮兮因为之前作者希望的是满池塘的荷花，可实际荷花长得太慢了，由于对荷花的极度的喜爱，他担心这样孤零零的荷花终究不能达成自己的愿望。4、作者又是如何描写第四年的荷花的呢？（书中圈划）5、作者从种荷、盼荷的过程中，领悟到了怎么样的生活哲理？——天地萌生万物，对包括人在内的动、植物等有生命的东西，总是赋予一种极其惊人的求生存的力量和极其惊人的扩展蔓延的力量，这种力量大到无法抗御。学生齐读，后说说自己对这句话的理解？——这是作者对荷花顽强生命力的赞美。（表达观点的句子）不仅荷花，其实世间万物都是具有生命力，它们往往以任何人都无法抵御的力量在蓬勃生长着。6、文章为表现荷花顽强的生命力，从最初投放种子写起，写第一年、第二年、第三年的期待，作者不惜笔墨，直写到荷叶满塘才让读者放下那颗期待的心。如果把文中的第4、第5自然段删除，表达上会有什么变化？请用心体会一下。——不能去掉。4、5两段起铺垫作用，让我们感受到作者对荷花的期盼，感受到荷花顽强的生命力，虽然沉静了三年，但只要生命不止，一定会有生命勃发的时机。7、品读第8段，说说“我门前池塘里的荷花”与“燕园其他池塘里的荷花”有什么不同？这里运用了什么写作手法？有什么作用？——对比，突出我门前池塘里的荷花旺盛生命力。（生命的勃发）外形之美：红艳耀目、与众不同、卓然挺立、迎风弄姿内在气质：睥睨一切、高高凌驾（超凡脱俗）8、齐读第9、10两段，说说这两段分别描绘了哪两幅画面？这样描写有什么作用？从中可以看出作者怎样的思想情感？（从哪些词句可以体现出来？）——月夜塘荷的宁静之美；...